自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)sound time板塊教學(xué)中的應(yīng)用

王　晶

（江蘇省常州市鐘樓實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇常州　213000）

引　言

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何幫助學(xué)生迅速地掌握相關(guān)詞匯的發(fā)音和拼讀是教師的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)，也是小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，國(guó)際音標(biāo)整體上較為復(fù)雜，體系過(guò)于龐大，學(xué)生很難在較短的時(shí)間內(nèi)掌握，也很難在具體的情境下進(jìn)行運(yùn)用。那么，什么樣的方法才是適合小學(xué)階段學(xué)生的方法呢？什么樣的方法才能迅速地幫助學(xué)生掌握發(fā)音的規(guī)律，從而能夠達(dá)到看到單詞就會(huì)讀，聽(tīng)到單詞就會(huì)拼的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？自然拼讀法是一種較為高效的英語(yǔ)教學(xué)法，需要在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)和詞匯教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。本文將以譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教材中的sound time板塊的教學(xué)為例，分析自然拼讀法在這一板塊中的應(yīng)用。

一、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)sound　time板塊教學(xué)中的應(yīng)用的可行性分析

自然拼讀法不僅是一種適合英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音學(xué)習(xí)的方法，更是適合以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音學(xué)習(xí)的方法[1]。同時(shí)，由于小學(xué)階段的學(xué)生掌握國(guó)際音標(biāo)有較大的難度，因此，自然拼讀法符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)水平，并且能夠有效地降低學(xué)生在語(yǔ)音學(xué)習(xí)過(guò)程中的難度。

英語(yǔ)自然拼讀法是學(xué)生通過(guò)直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母以及字母組合在相關(guān)的英語(yǔ)單詞中的發(fā)音規(guī)則，從而能夠掌握字母與字母組合和發(fā)音之間的聯(lián)系。這樣，學(xué)生便可以較快地掌握相關(guān)的英語(yǔ)拼讀規(guī)律，從而能夠助力于自己的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生建立起字母與字母組合和發(fā)音之間的關(guān)系之后，他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中再次遇到相關(guān)的字母和字母組合時(shí)，就能夠很快地想到該字母或者該字母組合的發(fā)音方法，從而能夠?qū)π碌挠⒄Z(yǔ)單詞進(jìn)行正確的拼讀。同理，當(dāng)學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力的過(guò)程中再次聽(tīng)到相關(guān)的發(fā)音時(shí)，可以自然而然地反映出該單詞的正確的拼寫(xiě)方式，從而能夠有效地提高英語(yǔ)發(fā)音和英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)效率。而sound time板塊是譯林出版社出版的牛津小學(xué)英語(yǔ)教材中的一個(gè)重要板塊。該板塊旨在教授學(xué)生相關(guān)詞匯的讀音方法，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的發(fā)音規(guī)律。因此，將英語(yǔ)自然拼讀法與小學(xué)英語(yǔ)譯林版教材中的sound time板塊相結(jié)合，可以有效地完成該板塊的教學(xué)任務(wù)，具有一定的可行性。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)sound　time板塊教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)本文的研究，自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)sound time板塊教學(xué)中的具體的運(yùn)用可以按照如下的環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)入，從而能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣、充滿(mǎn)成就感的英語(yǔ)課堂是非常關(guān)鍵的[2]。因此，在正式教學(xué)sound time板塊之前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行趣味橫生的課前導(dǎo)入，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就課前導(dǎo)入的方式而言，教師可以根據(jù)小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣喜好，采取故事導(dǎo)入的方式或者是歌曲導(dǎo)入的方式。這樣的導(dǎo)入方式可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)入輕松愉快的語(yǔ)音學(xué)習(xí)氛圍中，并且能夠初步地感知相關(guān)字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，從而為之后的系統(tǒng)語(yǔ)音學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。比如，以譯林出版社出版的牛津小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第一單元Our school subjects中的sound time板塊教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生播放下面的這首歌曲：

Kate, Kate, don't skate.

Come and make a cake.

…

學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)旋律之下，可以一邊拍著小手，一邊來(lái)唱這首英語(yǔ)歌曲。學(xué)生在領(lǐng)悟優(yōu)美旋律的同時(shí)，可以初步感知a-e字母組合的發(fā)音規(guī)律和發(fā)音方法，從而為之后的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）教師按照sound　time板塊的教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣式的字母和字母組合的練習(xí)

對(duì)于譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材上的sound time這一板塊，在課前導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，教師接下來(lái)要按照這一板塊的教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣式的字母和字母組合的發(fā)音練習(xí)。我們還是以譯林出版社出版的牛津小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第一單元Our school subjects中的sound time板塊的教學(xué)為例，該板塊要求學(xué)生重點(diǎn)掌握a-e字母組合的發(fā)音規(guī)律和發(fā)音方法。那么，為了能夠有效地幫助學(xué)生達(dá)成這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以先根據(jù)自然拼讀法的教學(xué)要求，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行cake, grape, make和skate的發(fā)音練習(xí)。當(dāng)然，練習(xí)的方式應(yīng)該是多種多樣的。

比如，首先，教師可以領(lǐng)學(xué)生讀上述這些單詞，讓學(xué)生感受詞匯閱讀過(guò)程中的韻律美和節(jié)奏美。教師可以這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：“Boys and girls, please read these words with me and try to experience the rhyme of these words.”

接下來(lái)，教師可以將學(xué)生分成男生組和女生組兩個(gè)大組，然后引導(dǎo)他們分組拼讀這些詞匯。當(dāng)然，在拼讀過(guò)程中，為了有效地激發(fā)學(xué)生的拼讀樂(lè)趣，讓其感受到英語(yǔ)詞匯拼讀的快樂(lè)，教師可以帶著學(xué)生在音樂(lè)的旋律之下進(jìn)行，或者是教師一邊擊鼓，一邊要求學(xué)生跟著鼓點(diǎn)的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行單詞拼讀等。在這樣的課堂上，學(xué)生的興趣是非常高的。同時(shí)，學(xué)生還可以在進(jìn)行詞匯拼讀的過(guò)程當(dāng)中逐步地掌握相關(guān)字母或者字母組合的發(fā)音規(guī)律，從而使得自然拼讀法有效地發(fā)揮其教學(xué)效果。

（三）教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，試著總結(jié)出相關(guān)的字母和字母組合的發(fā)音方法，并試著進(jìn)行單詞拼寫(xiě)

在教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣式的字母和字母組合練習(xí)的基礎(chǔ)上，接下來(lái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，試著總結(jié)出相關(guān)字母和字母組合的發(fā)音方法[3]。這是自然拼讀法的重要體現(xiàn)。也就是說(shuō)，上面一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行發(fā)音的實(shí)踐環(huán)節(jié)，而這個(gè)環(huán)節(jié)則是學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)音規(guī)律和發(fā)音方法的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

比如，對(duì)于譯林出版社出版的牛津小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第一單元Our school subjects中的sound time板塊，通過(guò)對(duì)cake,grape, make，skate等單詞的發(fā)音練習(xí)，學(xué)生可以和他們的組員較為簡(jiǎn)單地總結(jié)出a-e這個(gè)字母組合應(yīng)該讀為/ei/。這樣，學(xué)生之后再遇到這個(gè)字母組合時(shí)，可以很快地想到這個(gè)字母的發(fā)音方法，并且能夠進(jìn)行正確的發(fā)音。當(dāng)然，學(xué)生在之后聽(tīng)力的過(guò)程中聽(tīng)到相同的發(fā)音時(shí)，也可以很快地將這個(gè)音與字母組合a-e結(jié)合起來(lái)，從而能夠進(jìn)行快速拼寫(xiě)。然后，教師在進(jìn)行sound time板塊教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，并要求學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容試著進(jìn)行單詞拼寫(xiě)。比如，鑒于本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在聽(tīng)力練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生播放take, lake, bake等詞匯，要求學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)到的發(fā)音來(lái)試著進(jìn)行單詞拼寫(xiě)。總之，通過(guò)自然拼讀法的運(yùn)用，學(xué)生可以有效地達(dá)到看到單詞會(huì)讀、聽(tīng)到單詞會(huì)寫(xiě)的學(xué)習(xí)目的。

結(jié)　語(yǔ)

總之，在小學(xué)英語(yǔ)sound time板塊的教學(xué)過(guò)程中，教師可以有效地利用自然拼讀法，以幫助學(xué)生迅速地建立起字母和字母組合以及相對(duì)應(yīng)發(fā)音之間的關(guān)系，從而能夠有效地起到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，并能夠幫助學(xué)生降低在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)過(guò)程中的難度。