情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

安 寧

（貴陽市烏當(dāng)區(qū)新天一小，貴州 貴陽550018）

引言：什么是情景教學(xué)?所謂情景教學(xué)法（Situational Method），也叫視聽法（the Audio-visualMethod），通俗的來說是指通過運(yùn)用多媒體、實(shí)物演示、實(shí)驗(yàn)操作等多種手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并改變學(xué)生單純被動(dòng)接受知識(shí)的一種教學(xué)法，是教學(xué)的重要方法手段之一。

一、情景教學(xué)的重要性

（一）改善課堂氛圍。

在以往的教學(xué)模式與課堂氛圍，不難看出是較為枯燥無味的，學(xué)生在課堂上的積極性也很難被激發(fā)出來，使用情景教學(xué)的方法，是改變這種現(xiàn)象最直接的影響。情景教學(xué)的方法必不可少的需要師生的交流與互動(dòng)，再加上有趣的“情景”知識(shí)，課堂氛圍自然而然變得活潑生動(dòng)，學(xué)生也不會(huì)感到枯燥乏味以致昏昏欲睡。

（二）勾起學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的源泉和動(dòng)力，情景教學(xué)法能夠勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就好比學(xué)生喜歡的玩具啊、動(dòng)畫片啊都能勾起學(xué)生的興趣，學(xué)生便會(huì)對(duì)它們愛不釋手，專心專研它，學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)該就像這樣，通過使用學(xué)生感興趣的“情景”，學(xué)生會(huì)不由自主地被吸引，從而勾起學(xué)習(xí)專研的興趣。

（三）降低知識(shí)難度。

在前兩個(gè)作用的基礎(chǔ)上，情景教學(xué)可以降低知識(shí)難度的作用就更明顯了，有了好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)質(zhì)量肯定能夠提高，再加上興趣的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果就更明顯了，此外，借助了其他輔助材料，會(huì)讓學(xué)生換一種思維方式，讓學(xué)生更直接明了的學(xué)習(xí)知識(shí)，輔助材料就是為了學(xué)生更輕松更好的理解知識(shí)，化抽象為具體，降低知識(shí)的難度，從而能更好的教學(xué)，學(xué)生也能夠更好的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、情景教學(xué)在語文教學(xué)的應(yīng)用途徑

（一）角色扮演教學(xué)法。

角色扮演教學(xué)法是情景教學(xué)中最有趣的教學(xué)方法，在這個(gè)過程中，學(xué)生是主體，而教師是參與者、引導(dǎo)者，學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的了解，然后轉(zhuǎn)化為自己的理解并且表現(xiàn)出來，這是一個(gè)有意義的學(xué)習(xí)，比如，在學(xué)習(xí)《老人與海鷗》一課中，可以讓學(xué)生分角色試演老人、海鷗、“我”，揣摩他們各自的情感，并模擬他們的動(dòng)作、神態(tài)、語言等，這樣學(xué)生在揣摩模擬的過程中，也在學(xué)習(xí)語文，用心去體會(huì)文章內(nèi)容并知道文章情感與人物形象、思想感情，并學(xué)到文章所要傳授的道理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文閱讀能力，這才是正確學(xué)習(xí)語文閱讀的正確方式，分角色扮演為此提供了契機(jī)，同時(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（二）輔助材料教學(xué)法。

這兒的輔助材料包括有音頻、視頻、游戲、實(shí)物演示等等，讓學(xué)生更直接明了的了解所以學(xué)習(xí)的知識(shí)，比如在學(xué)習(xí)古詩《天凈沙·秋思》時(shí)，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬；夕陽西下，斷腸人在天涯。”加上一段傷感的音樂配景，會(huì)讓學(xué)生直接了解到這首詩的感情基調(diào)，也更容易讓學(xué)生在聆聽這首古詩時(shí)，生成自己理解的畫面感，感受到作者的孤獨(dú)、愁。又如在古詩《獨(dú)坐敬亭山》中，我們可以找出代表性的圖畫，向同學(xué)們展示“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”的景色，與“相看兩不厭，唯有敬亭山”的意境，讀古詩，賞析古詩，對(duì)于小學(xué)生來說是較為困難的，這樣提供適合的輔助材料，讓學(xué)生能夠較輕松的讀透古詩。

（三）聯(lián)系生活教學(xué)法。

知識(shí)都是生活的抽象提煉，因此在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，我們也要回歸到生活中，比如在《黃河是怎樣變化的》、《大自然的啟示》等課文中，學(xué)習(xí)這些知識(shí)都是需要我們和生活實(shí)際聯(lián)系起來的，這時(shí)老師就可以聯(lián)系生活實(shí)際向同學(xué)們講述相關(guān)知識(shí)，真實(shí)往往更能吸引學(xué)生的興趣與注意力，和同學(xué)們這樣生活教學(xué)的上課方式，不僅能讓學(xué)生學(xué)到更多的經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)，也能讓學(xué)生更容易接受教師，喜歡教師，因?yàn)橛H切，而不是嚴(yán)肅的向?qū)W生灌輸抽象知識(shí)，這樣反而會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；此外，聯(lián)系生活的教學(xué)方法可以讓教師舉很多例子來擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容知識(shí)，豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，也容易改善課堂氛圍，從而提高學(xué)生的積極性與參與度，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

總結(jié)：情景教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，越來越受到教師與學(xué)生的認(rèn)可和肯定，它在教學(xué)中發(fā)揮著傳統(tǒng)教學(xué)或其他教學(xué)方式所沒有的優(yōu)勢(shì)，讓教師更好地教，讓學(xué)生更好地學(xué)，因此，在教師教學(xué)中，應(yīng)該在課堂中融入不同的、合適的情景教學(xué)法，角色扮演教學(xué)法、輔助材料教學(xué)法、聯(lián)系生活教學(xué)法亦或是其他的教學(xué)法，提高自身的教學(xué)水平，完善自身的教學(xué)方法。