情境教學在小學英語教學中的應用

黃 虹

（江西省撫州市樂安縣大馬頭鄉中心小學，江西 撫州 344309）

伴隨著新課程改革的進行，小學英語教學模式發生改變，小學英語是英語學習的基礎，為此就需要改變存在的問題，讓學生的學習積極性更高，對英語學科產生興趣，改變傳統硬性的英語教學問題，也讓課堂教學不再枯燥乏味，激發起學生的學習主動性。情境教學法的運用可以在很大程度上解決這些問題，因此本文對此作出分析爭取在英語教學中產生切實有效的作用。

一、小學英語情境教學法運用的必要性分析

首先，英語教學可以激發起學生的學習興趣。小學階段的學生剛剛接觸英語這門學科，在學習上還需要不斷的強化對學習的興趣，因此教師有必要更好的推進學生的學習讓學習興趣也更為突出。小學英語的情感色彩非常濃厚，那么使用情境創設的方式就可以讓生動的具體的形象展示出來，進而激發學生的學習熱情，啟迪學生的心靈，也讓學生能夠投入其中，陶冶情操。英語學科能夠吸引學生才可以讓學生有暢快的心情去學習英語，才可以讓學生在課堂中保持良好的學習興趣，這樣符合課堂環境創設的準則，也能夠促進學生積極的參與到教學活動中。

其次，創設情境可以激發學生的思維能力。小學生在學習中還是以形象思維為主，從形象開始發展到邏輯思維，因此教師創設情境能夠在一定程度拓展學生的認知能力、思維能力，讓學生有最直接的記憶，去探索新的知識。創設情境能夠讓學生將新舊知識結合在一起，幫助學生認知新的世界，發展學生的想象力和觀察能力，讓學生的創造力也更突出，促進學生的全面發展。

二、小學英語情境教學方式的運用分析

（一）教師為學生創設實物情境進行教學

小學英語教學是一門新的陌生的語言，這和學生以往的英語學習還有非常大的差距，學生在陌生的語言面前表現出怯懦心理，在實施課堂教學的過程中教師首先為學生創建良好的教學氛圍，良好氛圍的創建首先是情境教學要起到良好的作用。

例如，教師在教授學生新單詞的過程中就可以使用情境創設的辦法，讓學生把已知的詞匯和未知的詞匯結合在一起，引出新的單詞，如在學習Apples的過程中教師可以創設一種情境，多媒體情境中展示出多種水果，其中有bananas,pears,watermelons，之后學生可以聯想自己還知曉哪些水果單詞，或者想知道哪些水果單詞。通過情境創設以及聯想記憶的方法，學生的單詞記憶和單詞學習更為有效，同時還可以激發起學生的學習積極性和主動性[1]。

（二）教師為學生創設對話情境

對話情境的教學方式對學生口語訓練會起到一定的積極效果，因此在小學英語教學過程中，教師可以給學生創設對話情境，對話情境的創設讓學生可以參與到教學中，對話基礎上將已知知識拾記起來，回答問題增強學生的學習自信心。例如，上課之前教師可以讓本節課的小組長做一下自我介紹，這個小組長是輪流來當的，看誰的自我介紹更加精彩。Hello,everyone.My name is li li.I'm glad to study with you，My hobby is painting。這是一個較為高端的自我介紹，在這里可能有學生不認識的單詞，那么教師就可以給學生翻譯過來，然后讓學生按照漢語理解說出自己的自我介紹。師生對話模式的開展可以不斷的增強學生的學習興趣，從對話源頭開始引發學生的學習欲望，進而在學習新課程時也可以有更為廣泛的思考，有新的感悟，為良好的學習奠定基礎[2]。

（三）教師為學生創設游戲情境

游戲情境的創建可以讓學生在預約的氛圍下去學習，并且還可以調動起課堂學習氛圍，學生團結合作，加深對英語知識的理解和認知。創設英語游戲情境可以運用在單詞的學習中。

例如，教師把班級的學生按照二十六個字母安排序號，每一個學生代表一個字母，教師在說出一個單詞后，學生按照單詞的書寫順序找到自己的伙伴，看看學生的組成是否正確[3]。

結束語：

綜上所述，本文對小學英語情境創設的方法進行了分析和研究，小學英語運用情境創設的方法可以極大的提升學生的學習樂趣，并且提升學習效率，教師可以使用游戲情境、實物情境和對話情境的方式展開教學。