新高考形勢下普通高中經典閱讀現狀分析

王柏林

我在普通高中擔任語文教學工作，已經18年了，我越來越深刻地認識到：普通高中學生課外閱讀中華傳統經典（以下簡稱“經典”）人數、數量越來越少，學生的閱讀能力和作文水平、高考成績逐年下降。學生沒能從經典閱讀中獲取豐碩的知識、人文的滋養、為人的道理，更別說治國的方略等等。可謂：中學生經典閱讀堪憂！

為此，我在某普通高中高一級搞了一次150人的問卷調查，并對其中20名學生及家長進行了跟蹤采訪，對調查數據進行了詳細統計、分析，我認為普高學生經典閱讀現狀堪憂，其成因如下。

一.教育主管部門的教育導向偏離，目光短淺。我縣是西北高考狀元縣，多年來一直以“打金色教育牌為榮”，為全國各大院校輸送了數以萬計的優秀學生，但歷屆教育主管部門的領導只緊盯高考二本上線人數和上線率，從來沒有一位領導進行過學生經典閱讀情況的調研，也沒有一位行政領導大力倡導并督促學校落實經典閱讀，讓學生拓展視野、豐富知識、涵養品德，汲取人文養料，塑造完美人格。我覺得這是教育主管部門領導的失察和失職，這種工作上的不作為和失察失職行為直接導致學校工作的重心偏離。

二.片面追求一本、二本上線率，擠占了經典閱讀時間。為了獲得更多的本科上線人數及更高的本科上線率，學校幾乎占用了學生全部的在校時間，高一每周僅安排兩節（80分鐘）課內閱讀時間，高二高三不再安排，晚自習（9點40下）后回家復習或做題到11點或更遲才休息，每周七天，只有星期天下午不到校，但學生在家里還須做不少的題或復習一些課程內容，真正有時間有余力閱讀經典的學生寥寥無幾。原因之一是學生每天可自由支配的時間只有課外活動（40分鐘），原因之二是學生可能把語文練習題中的選文理解為課外閱讀文章了，再說，這些選文大多也不是經典選文。學生每天課外閱讀達一小時以上的更是少之又少。從調查數據看，有82.7%的學生反映作業太多或者學習壓力太大，學生每天閱讀經典的時間根本沒有保證。

三.部分家長、教師基于功利，嚴重妨礙了學生經典閱讀。

1.部分家長對經典閱讀的意義知之甚少，關注不夠甚至是粗暴制止。有34.7%的家長對學生閱讀經典不聞不問，有4%的家長批評制止。

2.部分班主任和科任教師不能正確認識，支持不夠。教育主管部門和學校、部分班主任唯本科上線率是求，對經典閱讀認識不到位，所以對學生閱讀經典進行嚴厲制止或不大支持，導致閱讀經典人數有減無增。

四.高考大環境影響下部分語文老師的失職與無助。倡導、支持學生課外閱讀經典，是語文老師的責任，但從調查表中可以看出，語文老師平時給學生布置經典閱讀任務的只有34%，絕大多數語文教師只在放寒暑假前布置經典閱讀任務。學生有15.3%認為可以提高語文成績，有14.7%認為可以消遣娛樂，有68%認為可以豐富自己的知識，有8.7%的說不清、沒感覺，學生并沒有真正認識到經典閱讀的意義，可見語文老師沒有做好引導、督促工作。當然，在高考大環境下，語文老師沒有決策權，幾乎沒有話語權，要想做好工作，困難重重，這是不爭的事實。

五.迫于高考形勢，學生經典閱讀現的狀不容樂觀。

1.真正喜歡經典閱讀的學生數量偏少。從調查表中可知，喜歡經典閱讀的學生僅占18.7%，絕大多數喜歡閱讀武俠言情、玄幻恐怖、時尚雜志之類的書籍，閱讀的重心嚴重偏離。

2.閱讀經典書籍的渠道來源單一。調查表顯示，自己購買經典書籍的學生占72.7%，學校圖書館未開放或未完全開放，學生購買經典書籍的余錢有限，因而閱讀經典的渠道單一。第三、對代表性經典作品的閱讀不系統、不持久。從調查表中可知，學生對代表性經典，如《四書》《五經》《左傳》《戰國策》《老子》《莊子》等經典，只讀過教材選編部分的占66%，讀過自己感興趣部分的約占25%，較系統讀過一部或幾部的僅占4.2%。由此可知，學生對代表性經典閱讀不系統、不持久，淺嘗輒止，基本停留在從教材選編的少部分文章中“窺全豹”的水平上，何談對其它經典進行較全面的閱讀或泛覽？實在可悲，令人憂心。