優化寫作教學 創新學生思維—初中語文寫作教學策略探究

余志明

（福建省莆田市荔城區黃石鎮沙堤初級中學，福建莆田 351144）

引 言

語文是中華民族數千年傳承下來的語言和文化，是中華優秀傳統文化得以傳播和發展的必要前提，同時也是每個人學習生涯中不可或缺的重要課程。在新課改的深入實施下，越來越多的教育工作者都想將每個學生培養成具備創新精神和學科能力的復合型人才，從而為促進中華文化的傳承與發展奠定基礎。初中階段的語文教學對學生日后在文學方面發展的順利與否產生一定的影響。寫作教學作為語文學科的重要組成部分，教學方式的合適與否也影響著學生語文綜合運用能力的高低。在這種形勢下，我們教師應如何將創新元素與寫作教學有機融合在一起呢？本人從“創新教學方式”“轉變教師角色”“開展多樣活動”“運用信息技術”四方面入手，對此進行了淺顯的探究。

一、創新寫作教學方式，引發學生寫作興趣

興趣是一切學習的動機，是提高學習效率的前提條件，也是整個教學過程中不可或缺的一項情感基礎。語文寫作中所涉及的知識點較多，其中對語言文字組織和情感表達方式的要求較高，不少語文基礎功底較差的學生對寫作總是無法提起興趣，更有甚者會對寫作練習產生抵觸情緒[1]。對于這一現狀，我們教師要及時改進傳統教學方式，在寫作教學過程中融入創新元素，讓學生在新型的教學課堂中產生寫作興趣，以此來為其寫作能力的提升奠定情感基礎。

縱觀教學實踐，大部分語文教師在進行寫作教學時常常會規定寫作主題，并直接讓學生按照這一空洞的主題進行寫作練習。這樣往往無法讓學生產生寫作靈感，也在一定程度上抑制著學生寫作積極性的發展。鑒于此，我們教師可選擇適宜的時機帶領學生走出課堂，一起到外面的世界對這一主題進行切身的觀察與體會，從而充分滿足學生對未知事物的好奇心，并以此為基礎促進學生能將心中所想隨心所欲地表達出來。比如在以“陽光路上”為主題進行寫作時，我便選擇了一個晴朗的天氣帶領學生來到學校附近的街道中一起進行觀察。在這短暫的時間內，學生不僅看到了環衛工人在街道中盡心盡力地打掃，還看見了兩位上了年紀的老人相互攙扶著前行，除此之外，還看見了一起說笑路過的兒童、在十字路口旁認真執行交通任務的交警、三兩只追逐嬉戲的鳥兒，這些都是美好生活的見證，也是在陽光路上看到的蓬勃景象。

教師利用這種教學方式不僅可以使學生充分理解這一原本較為空洞的寫作主題，還對這些小事產生了感慨之情，切實激發了學生的寫作欲望，從而使得寫作教學可以順利開展。

二、及時轉變教師角色，給予學生表達自由

隨著新課改的廣泛實施，構建學生在教學中的主體地位已經是大勢所趨，這也是貫徹“以學生為本”這一教學理念的直接途徑。在初中語文寫作教學中，不少教師認為給學生規定寫作范圍與題目能夠提高他們的寫作效率，然而這種方式所帶來的成效卻不盡如人意，它不僅抑制了學生的表達欲望，還阻礙了其創新寫作思路能力的發展，并無法從根本上提升學生的寫作能力。鑒于此，教師應及時轉變角色，即將課堂主人的位置交還給學生，讓他們在充滿自主性與民主性的課堂中盡情表達自己的思想與情感，從而促進其創新思維的拓展與發散。

據此，本人會根據最近所學內容布置寫作任務。初中語文教材中常會將文章按照文體分類，比如在學習過記敘文體時便讓學生練習記敘文的寫作技巧；在學習議論文時則以議論為主要寫作手法；或是在學習過說明文之后便著重練習說明文的寫作形式，如此既不會使學生的思路太過空洞而導致泛泛而談，也不會使學生因特定的主題而苦惱不知從何下筆，而是使得他們都能在文章中暢所欲言、各抒己見。在這種教學模式下，我們則會承擔起引導者的任務，即在學生進行寫作任務之前先教授他們各種文體的構成結構以及主要邏輯順序，如此來幫助學生領會書寫此類文章時的正確寫作順序和描寫手法，這樣既保障了文章的質量，又提高了寫作效率，與此同時，還能讓學生的寫作思路得以活躍地發展，并切實滿足了自主學習的教學目標。

這樣一來，教師給予了學生足夠的寫作范圍與構思空間，不僅使他們在寫作的過程中將思維加以擴展，還使得大家都能在文章中盡情表達自己的所思所想，從而有效避免了寫作所帶來的負面情緒。

三、開展多樣教學活動，促進學生多樣發展

在語文教學中，任何創新精神的注入都是以語文基本功為基礎的，這便要求教師應在為學生夯實基礎知識的前提下進行實踐練習，促使大家深入理解語文學科的本質意義。現代教育提倡素質教育，而素質教育的主要觀點就是注重培養學生的全面發展，將這種理念落實在語文寫作教學中就是以多樣化的教學活動進行寫作訓練，促使大家在得到知識鞏固的同時增強文字的實際運用能力，并以此為基礎不斷滿足他們多樣發展的學習需求，以達到培養其全面發展的教育目標。由此出發，我們教師可結合學生興趣與學科特性開展多樣化的語文寫作活動。比如在學習過新聞題材的文章之后，我們便利用課堂時間開展活動，首先將一些時事熱點新聞整理出來，讓他們簡單地了解大致內容，然后讓大家任意選擇一條自己感興趣的新聞改寫成新聞體裁的文章，且文章的結構要符合邏輯，所寫內容也要將原本復雜的新聞描述得具有條理性和因果性。大家都完成寫作任務后再開展模擬演講，如此來激發學生寫作興趣的同時促進其多樣化地發展。

又如我們教師可讓學生以班級為單位制作寫作周刊，每個小組選擇一個主題來匯集文章，然后大家將這些文章按照內容整理并合訂為期刊，最后將周刊拿到年級中讓大家相互閱讀欣賞，促使每個人都能品味與賞析到更多的文章，以此來檢閱自己身上的不足之處，使得學生在不斷的改進中逐漸提高自身的寫作能力。

這樣一來，學生便能夠在多姿多彩的教學活動中滿足自身的學習需求，以此來達到促進其多樣化發展的教育目的。

四、合理運用信息技術，拓展學生見聞閱歷

在現代化信息技術飛速發展的時代，將信息技術帶入教育事業將會對課堂教學起到極大的推動作用，同時也能夠很大程度地調動學生的學習積極性。初中生的心理還未完全成熟，對于新鮮事物依然充滿好奇。然而受到條件的限制，教師無法在教學的過程中讓他們親自感受這些未知事物。鑒于此，教師可將充足的網絡資源加以整合，然后利用多媒體技術為學生普及這些課外知識，如此既能拓寬他們的視野，又能豐富大家的見聞閱歷，從而促使其在琳瑯滿目的課外資源中對學習產生向往之情[2]。

如在以“中華文化”為中心進行寫作時，我便在多媒體中為學生展示了數千年來中華文化的博大精深、源遠流長，從思想、文化、藝術、服飾等多個領域展示了中華文化的發展歷程，最后在各個領域越來越迅速的發展下，中華傳統文化成了推動國家全面發展的精神支撐。在視頻結束后，我發現大家不再是之前無所適從的模樣，而是在思索從哪個角度入手能把中華文化的悠久描述得更加清晰。

由此可見，教師利用信息技術中廣泛的網絡資源可以充分拓展學生的見聞與視野，從而促使他們在寫作時真正做到“下筆如有神”。

結 語

總而言之，初中階段的寫作教學尤為重要，對學生日后的學習發展會起到一定程度的影響。在新課改的教育大背景下，教師應將創新元素融入教學過程中的每一個環節。鑒于此，我們教師應將寫作教學與創新精神有機結合，促使學生都能在語文學習的過程中得到創新思維的拓展與發散。

[參考文獻]

[1] 劉慶華.初中語文寫作教學改進與創新研究[J].中華少年,2016,(15):103.

[2] 黃大榮.對初中語文寫作開放性教學的創新與研究[J].教育觀察,2015,4(08):37-38.