初中思品課主觀題設問“金字塔結構”分析

賀維學

（江蘇省徐州市銅山區清華中學，江蘇徐州 221116）

引 言

思品主觀題的設問類型，是對思品主觀題中形式多樣的設問所包含的共同本質和規律的歸納和總結[1]。深刻認識思品主觀題的設問類型，有利于準確找到答題的方向和方法。筆者提煉出了初中思品主觀題設問類型的“金字塔結構”規律，本文擬對此具體分析。

一、基于主題詞的設問類型

“主題詞”是指設問中反映了該設問考點范圍和答題主旨的詞。基于不同的主題詞，設問類型可以分為行為分析型設問、結果分析型設問和觀點分析型設問。

（一）行為分析型設問

行為性主題詞是最常見的一類主題詞，表現為個人的行為，如設問“談談你對行人闖紅燈的看法”中的“闖紅燈”；表現為企業的行為，如設問“‘土老憨’集團實現華麗變身的一個重要原因是什么”中“集團華麗變身”等。不同類型的行為表現意味著不同的分析對象，要結合不同的分析語境，具體分析該設問的含義和要求。

（二）結果分析型設問

結果性主題詞是指該主題詞表現為一種行為的結果，呈現出一種現象和問題。如設問“李某創造發明獲得成功的因素有哪些”中的“創造發明獲得成功”。該類型的設問意義在于了解現象背后的原因和問題，從中找到解決問題的經驗和教訓、方法和啟示等。

（三）觀點分析型設問

觀點性主題詞是指分析對象表現為某種觀點或判斷。如設問“簡要分析‘同票同權’所反映的道理”中包含的“同票同權”。觀點的分析往往要轉化為具體的行為或結果主題詞的分析。如上述觀點分析的重點是分析“為什么同票一定要同權”。

二、基于類型詞的設問類型

“類型詞”是指設問中反映了設問所屬類型的詞。不同的類型詞反映了不同的設問類型，也意味著不同的答題方向和方法。可以把初中思品主觀題的設問類型詞分為：“是什么（what）類”“為什么(why)類”“怎么辦（how）類”以及“綜合分析類”[2]。

（一）“是什么（what）類”

“是什么（what）類”的類型詞反映了設問的主旨是要分析行為的性質、問題的本質和界定問題的屬性等。根據“是什么”的具體內容不同，可以具體把“是什么（what）類”類型詞又分為兩種。其一是“小what型”。“小what型”是對具體事實的概括說明。如“請你指出蟲蟲在這一天的生活片段中缺乏自理能力的表現”中的“表現”等。其二是“大what型”。“大what型”是對設問中主題詞或分析對象的本質屬性的認識。如設問“小明進入初中后總是對父母不理不睬，這是一種什么心理”中的“什么心理”等。

（二）“為什么（why）類”

“為什么（why）類”是探索事物的因果聯系，揭示事物的地位，找出事物形成的原因、作用以及產生的結果。根據“為什么（why）類”內容的功能不同，可以把“為什么why類”類型詞再分為兩個類型。其一是“小why型”。“小（why）型”是指對認識對象或事物內在原因的認識，又稱為“內因型”。如設問“初中生小明走上違法犯罪道路的原因有哪些”中的“原因”。其二是“大why型”。“大why型”是指對認識對象或事物外在影響和后果的認識，又稱為“后果型”。如設問“教育公平這把‘大傘’對社會發展有何影響”中的“影響”。

（三）“怎么辦（how）類”

“怎么辦（how）類”是分析問題后，啟示應該如何解決問題，探索解決問題的方法，找到解決問題的途徑、方法以及思路。根據“怎么辦（how）類”內容層次的不同，也可以把“怎么辦（how）類”類型詞再分為兩種類型。其一是“小how型”。“小how型”是指在分析問題的基礎上，針對性地提出解決問題的途徑和方法，如“建議、措施、辦法和意見”等都屬于“小how型”。如設問“請針對亂闖紅燈等不文明行為，提出兩條建議”中的“建議”。其二是“大how型”。“大how型”是指在理性分析問題的基礎上，針對性提出應然性的要求，提出人前進的方向，如“啟示、經驗、教訓”等。該內容具有高度的概括性和指示性的特點，反映了行為主體的一種態度和目標。

（四）“綜合分析類”

“綜合分析類”是指問題包含了“是什么、為什么和怎么辦”三大類型詞中的兩個或三個成分。該類類型詞常見的有勸說、評價、看法、觀點辨析等。如：設問“針對小明亂闖紅燈的行為，你如何勸說他”中的“勸說”，“勸說”型的設問可以轉為三個問題。①“大what型”：亂闖紅燈的行為是什么性質的行為？②“大why型”：亂闖紅燈的行為有什么后果？③“大小how型”：作為路上行人，我們應該如何正確對待紅燈等交通規則？所以這種類型的設問難度相對較大。

三、思品主觀題設問類型“金字塔結構”的分析

初中思品主觀題各種設問類型之間呈現什么樣的邏輯關系呢？如圖1所示，“是什么（what）類”設問首先提出了要分析的問題，明確了分析的對象。“為什么（why）類”設問對“是什么（what）類”提出的問題進行前因后果的分析，由表及里，從而對分析對象進行全面深刻的認識，為下一步解決問題提供豐富的事實和理論的依據。而“怎么辦（how）類”設問則是上述分析問題的必然結果，也為人類的實踐找到了科學的理論指導。從思維的功能看，上述設問的任務包括了務虛性的是非性認識任務和務實性的問題解決任務。在務虛性的是非性認識任務上，要對分析對象說清“三個道理”，包括“大what”(性質分析)之小道理，“大why”(后果分析)之大道理，“大how”(要求分析)之老道理。在務實性的問題解決任務上，要明確“治療三部曲”。解決問題如同治病，首先要明確癥狀“小what”，然后分析病因“小why”，然后對癥下藥，開出針對性的藥方“小how”。“綜合分析類”的設問類型則是對上述三種類型設問的歸納和綜合，是所有設問類型中分析能力要求最高的一類設問。

結 語

上述各種類型的設問對問題的認識步步深入，由提出問題，指向解決問題，指導生活實踐，如攀登金字塔，步步高升，終至頂峰，終于找到指導人類實踐的理論依據。