高中物理教學中創新實驗的設計與實踐

姚樹石

（巨野縣第一中學 山東 菏澤 274900）

高中物理在高中教學中是一門較為基礎的課程，而物理實驗在物理教學中占主要地位，學生通過物理實踐可以更深層次的培養發散性思維模式和創新學習能力，對物理學科乃至所有的學科的幫助都是極大的。在進行學習的過程中，教師引導學生利用創新性教學實踐，逐步養成對待難點樂于探索的精神，更深層次的挖掘創新教學方法，從而實現物理課程的教學目標。本文從以下幾點進行分析。

一、高中物理教學創新實驗的設計意義

眾所周知，實驗教學對高中教學整體的意義影響深遠，物理教學開展創新實踐設計可以有效的引導學生自主探究學習，整體教學過程由師生互動展開，引導學生在質疑、調查、探究中充分領悟物理學帶來的創新實踐，注重培養學生的獨立性與自主性。物理學實驗創新的主旨是針對學生的實際生活以及具體情況設計問題，并圍繞問題設計實驗環節，為學生營造出一種蘊含趣味性且開放式的學習氛圍，以此提升對物理知識的學習興趣和學習效率，促進創新思維的激發。并且，通過實踐教學，學生不必一味的追隨教師的課堂進度，制定適合自己的節奏的方法自主學習，優秀生的思維可選擇一些拓展題進行訓練，而普通生也可以選擇難度系數中等偏上的習題著重訓練基礎知識。這一方法充分體現了因材施教的原則，由此可見，實驗性教學法需要靠全體學生及老師的共同配合才能有效的開展，每個學生都是差異的個體，對于學習能力不同程度上的認知也不同，這就要求教師采取因人制宜原則培養學生。例如，物理教學中的演示教學和分組合作在有效果的同時，也存在著一些弊端，演示教學可以給學生帶來直觀清晰的學習體驗，但每個學生學習能力不同，處理問題的角度也有很大的區別。因此，演示教學并沒有做到因人制宜，只強調了整體的學習接受能力而忽視了個體的學習接受能力，而分組合作同樣考慮到了整體而忽視個體。因此，培養學生的實踐能力和提高學習主動性是高中物理教學創新實踐的必然要求。

二、優化高中物理教學創新實驗的相關策略

1.加強對實驗設計的重視，增加課程趣味性

現階段隨著新課改的不斷深入，高中教學的目的不再只單方面考慮自身成績以適應高考錄取率為標準，更多的是培養學生的自主學習能力[1]。創新性實踐設計摒棄了傳統教學方法的陳舊，對學生的創新能力有效的培養。例如，傳統枯燥的教學模式，只是靠教師以講述知識為主，缺乏課堂的趣味性，這樣長此以往會導致學生注意力不集中，對課程喪失學習興趣，嚴重阻礙了學生學習成績的提高，而教學實驗創新設計能夠有效地圍繞物理教學內容展開趣味性的實踐，將理論與實踐相結合，激發學生的自主學習性，在創新實踐中將晦澀難懂的物理知識通過簡單有趣味的形式展開，提升學生的學習效率。

2.營造課堂氛圍，培養實踐技能

在物理課堂教學過程中，教師應充分認識到課堂上學生的主體地位，針對學生的主體作用進行教學上的創新實踐設計，逐步引導學生進行自主學習，分析實踐，進一步加強學生對實驗設計學習的積極性[2]。通過開展物理教學創新實踐設計，營造出富有趣味性且較為輕松的課堂氛圍。例如，設計一個創新性的物理實驗，教師不要一味的講解理論知識，而是將物理實驗設計插入到教學活動中。學生在教師的引導下，可以自己動手實驗，這對于學生的動手實踐能力是非常有幫助的，在時間過程中學生可以直觀的將涉及的知識點有效的理解應用，在一定程度上提高了學生的學習效率。

3.強化師資隊伍建設，培養創新性思維

在物理教學中，教師發揮著至關重要的作用，學生在物理實踐中需要教師來進行引導。因此，教師的職業素養與教學能力是物理教學創新設計中最重要的環節，教師應不斷強化自身的實踐教學水平，定期進行系統的培訓，針對課堂上出現的問題應及時尋求有效方法進行解決，確保學生在正確的思維模式下進行思考[3]。培養學生創新性思維，使學生不再局限于理論知識，更多的注重思維模式的創新養成，教師引導學生對知識點進行自主探究，并與實際相結合，在生活中發現有趣味的物理現象，拓寬了學生的視野，使學生在生活中養成靈活的思維模式。

三、結語

綜上所述，物理教學中創新設計與實踐，運用趣味性的實驗來激發學生學習的積極性及對知識的自主探究能力，理論與實踐相結合，最大程度的提升學生的創新思維能力和學習效率。高中物理教學中實驗設計與實踐，在高中新課改的浪潮下對教學模式進行合理有效的優化，以適應教育改革的潮流。因此，本文圍繞核心主旨提出以下幾點：一是加強對實驗設計的重視，增加課程趣味性；二是營造課堂氛圍，培養實踐技能；三是強化師資隊伍建設，培養創新性思維。望此次的研究分析能夠使教師充分考慮學生的實際情況以及課堂的理解能力綜合制定出一套物理教學的優化策略，并被社會教育工作者所關注并加以應用到實際工作中，為我國教育事業的發展貢獻一份力量。