行為導向教學在中職語文教學中的應用

陳小容

（仁懷市中等職業(yè)學校 貴州 仁懷 564500）

一、引言

新課改以來，對課堂教學提出了很多新的要求，要求教師在課堂教學的過程中，要實現(xiàn)以學生作為課堂教學的主體，促進課堂教學活動的開展，在中職語文課堂教學的過程中運用導向教學法，不僅可以實現(xiàn)中職語文教學模式的創(chuàng)新，還可以實現(xiàn)學生的學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，同時可以促進教學與生活實踐的相融合。由此可見，探討在中職語文教學過程中應用行為導學法的作用和意義。

二、中職語文教學中運用行為導向教學的意義

1.有利于中職語文教學模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學下，針對于中職語文教學活動的開展，大部分教師都是采用一書，一筆，一黑板的教學模式，針對于教學內容的講解，大多采用灌溉教學法，一股腦地將所有的教學知識灌溉給學生，卻忽略了學生對知識的接收情況。如今，在行為導向教學法的應用下，教師實現(xiàn)了課堂教學模式的創(chuàng)新，利用這種新型的教學方法來實現(xiàn)學生的學習注意力的吸引和學習興趣的提升，進而保證課堂的教學質量以及教學效果。

2.激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的教學觀念，針對對語文知識的學習，教師都是采用死記硬背的方式來教導學生，讓學生通過這樣的一種方式來實現(xiàn)知識的掌握。這種死記硬背的方法雖然也可以讓學生記住所學習的知識，但是對于學生來說，學習壓力確實十分的大，需要花費大量的時間去做題和去應付考試。而如今，在行為導向教學法的應用下，針對于學習知識的掌握，學生不必要花費大量的時間去死記硬背，而是可以采用多種多樣的方法，通過理論與實踐相結合的方式來實現(xiàn)知識的掌握，進而降低了語文學習的枯燥性，很大程度上實現(xiàn)了語文學習的趣味性的提升，提升了學生的學習興趣，從而保證其對于語文學習的積極性以及主動性的提升。

3.實現(xiàn)理論與實踐教學的融合

在行為導向模式的指導下，針對于中職語文教學工作的開展，教師可以采用理論與實踐相結合的教學模式來開展。比如說，在課堂教學活動開始之前，教師可以通過情境創(chuàng)設的方式為學生創(chuàng)設各種各樣的生活情境，借助于這些生活情境讓學生有一種身臨其境的感覺，在情境中實現(xiàn)教學知識的體會，進而加強學生對于教學知識的理解，這種理論與實踐相結合的教學模式可以很好地實現(xiàn)學生的學習質量和學習效果的提升，進而為以后的語文學習帶來一定的幫助。

三、在中職語文教學中運用行為導向教學的策略

1.情境教學法

所謂的情境教學法主要指的是，在課堂教學活動開始之前，教師可以結合本節(jié)的教學內容，實現(xiàn)相關的教學情境的創(chuàng)設，比如說，在實現(xiàn)寫作教學之前，假如今天的寫作教學內容是《我最敬佩的人》，那么在課堂教學活動開始之前，教師可以先設置相關的教學情境，問一下學生們在生活中有沒有自己喜特別喜歡人物，或者是自己特別敬佩的人，可以講一講自己與他之間的一個小故事，通過這種故事情境創(chuàng)設法來實現(xiàn)相關的教學內容的導入，讓學生知道這節(jié)課教學的重點是什么，進而為接下來的教學工作的開展做出一定的鋪墊。

2.重視角色扮演

通過角色扮演能夠提高學生的認知、模仿、變通、承擔能力，對提高學生的實踐能力具有重要的作用。針對于角色扮演可以通過多種多樣的形式進行開展，比如說，可以是教師直接通過劇本的改變來讓學生按照劇本即興表演，也可以讓學生自由的進行表演，或者是讓學生結合教學內容，實現(xiàn)相關的情景劇的創(chuàng)設來進行表演，無論是哪一種方式都可以實現(xiàn)學生各方面綜合能力的培養(yǎng)與提升。比如說，可以實現(xiàn)學生的表達能力的培養(yǎng)，演繹能力培養(yǎng)，還可以考察學生對于所有學習的內容的理解程度，可謂是一舉多得。例如，對于《威尼斯商人》《鴻門宴》等課文，教師和學生可以根據具體情況，有選擇性的對課文內容進行改編，然后讓學生進行表演。通過表演，不僅對課文中的角色定位和人物情感有正確的了解，還能夠加深對課文內容的理解，提高學生的知識運用能力。

四、結語

綜上所述，我們可以了解到在中職語文教學的過程中應用行為導向教學法具有十分重要的作用和意義。本文結合了在中職語文教學過程中應用行為導向教學法的意義，探討了行為導向教學法在中職語文教學中的應用方法和應用措施，希望在本文相對應的一系列的建議和措施的幫助下，可以讓更多的中職語文教師了解到在課堂教學過程中恰當地開展教學工作的方法和策略，進而為我國中職語文教育工作的開展做出一定的貢獻。