淺談大學(xué)英語語言測試的問題與對策

徐 斌

（南京工程學(xué)院外國語學(xué)院 江蘇 南京 210000）

大學(xué)英語教學(xué)體系大體分為培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、學(xué)生、教材、教師、教學(xué)方法、教學(xué)測試等方面。其中教學(xué)測試即本文所要論述的語言測試。英語語言測試在我國已初步形成固定模式，但仍有一定提高改進(jìn)的空間，本文將對這一課題展開討論。

一、語言測試的背景

語言測試自20世紀(jì)60年代起作為一門獨(dú)立的學(xué)科在西方國家悄然興起 。它的產(chǎn)生與發(fā)展是以語言學(xué)理論的產(chǎn)生與發(fā)展為基礎(chǔ)的 。隨著國內(nèi)外語言學(xué)理論和語言教學(xué)方法 , 尤其是第二語言教學(xué)方法的不斷發(fā)展和創(chuàng)新 , 以及心理測量理論在語言測試中的廣泛應(yīng)用, 語言測試作為語言教學(xué)過程中的一個不可缺少的環(huán)節(jié)已引起越來越多的學(xué)者們的注意 。

二、英語測試中存在的主要問題

學(xué)習(xí)一門語言的最核心目標(biāo)是掌握它的表達(dá)方式打到能與使用這一語種的人互相溝通交流的程度。目前的英語測試主要考的是固定知識點(diǎn)，固定搭配等語言知識及語言形式的識別與記憶，對學(xué)生英語的輸出能力考察甚少，出現(xiàn)這種問題是因?yàn)楫?dāng)前考試以筆試為主要考試形式，卷面題型中客觀題占比較大，主觀題較少。這種標(biāo)準(zhǔn)化考試只是考查學(xué)生的語言知識，而語言知識并不等同于實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

1.命題形式

大學(xué)英語測試以及國內(nèi)目前的所有英語測試幾乎都以選擇題為主要題型。英語考試中的選擇題通常設(shè)置四個選項(xiàng)，多為意思相近的四個單詞或詞組，以考察學(xué)生對重要單詞短語使用的感情色彩、前后是否需要連接介詞以及變換時態(tài)等知識點(diǎn)的掌握。但是這種選擇題存在著一定的弊端，即正確答案的選定帶有較大的偶然性。相比填空題、主觀題等考生必須知道準(zhǔn)確答案才能夠答對，選擇題四個選項(xiàng)的正確率均為25%，學(xué)生做此類型題目時存有僥幸心理，最終呈現(xiàn)的分?jǐn)?shù)不可避免的摻雜了猜測的水分，無法真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

2.命題的主觀性

由于許多教師缺乏系統(tǒng)的測試?yán)碚撝R，命題帶有隨意性和盲目性。這種特征在試題中直接的體現(xiàn)出來，試卷語法、功能詞的考察在整張試卷中的占比較大，這種測試方式使得學(xué)生急于學(xué)習(xí)語法和功能詞來應(yīng)對考試取得好成績，但忽視了基礎(chǔ)單詞的記憶與學(xué)習(xí)，而這些實(shí)義詞在真正的溝通交流中具有很強(qiáng)的實(shí)用性。這就導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)試能力雖然很強(qiáng)但實(shí)際運(yùn)用卻不會表達(dá)，這也是我國教育之所以不斷由素質(zhì)教育向素質(zhì)教育改革的重要原因之一。

三、改革測試手段的幾點(diǎn)建議

大學(xué)語言甚至是從小學(xué)的英語學(xué)習(xí)開始，教學(xué)的最終目標(biāo)實(shí)際上都應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際交際能力，在日常交流中能夠流暢與外國友人溝通才是學(xué)習(xí)一門語言應(yīng)達(dá)到的程度，我國長期以來的應(yīng)試教育模式弱化了對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的考察，因此，語言測試想要具有更加實(shí)際的意義就需要向著素質(zhì)化考察方向改革。

1.增加主觀題在試卷中的占比檢測學(xué)生表達(dá)能力

主觀題或半主觀題較客觀題來說都能夠較為準(zhǔn)確的考察學(xué)生對詞語、句型掌握和運(yùn)用的熟練程度，結(jié)合目前英語考試的題型來說，可將部分原本為選擇題的部分稍作調(diào)整，例如完形填空，這種題目是在一段短文中選取幾處關(guān)鍵單詞或詞組變成空白，然后在題目中對這幾處空白設(shè)置選項(xiàng)供考生選擇。這種題型具有向主觀題或半主觀題改進(jìn)的空間。可以向考生提供與空白處應(yīng)填內(nèi)容相關(guān)的詞根，考生依據(jù)上下文內(nèi)容挑選合適的詞根并進(jìn)行相應(yīng)的單復(fù)數(shù)、時態(tài)、固定搭配等的變化。

寫作部分，目前的出題形式是讓考生題目自行發(fā)揮寫作內(nèi)容，考生會為了得取高分甚至是教師也會引導(dǎo)學(xué)生記憶固定的寫作模板，但實(shí)際應(yīng)用起來卻不能隨機(jī)應(yīng)變，是作文看起來十分機(jī)械，不夠流暢缺乏創(chuàng)新感。因此，除現(xiàn)行的短文寫作外，還可以嘗試文章改寫、縮寫等題型。使學(xué)生對詞語、短語、句型的運(yùn)用更加靈活。

2.提高測試的一致性和實(shí)用性

語言測試所謂的一致性和實(shí)用性是指語言測試行為與語言的實(shí)際使用情況相一致，考試內(nèi)容和考試目的一致，還要保證測試有的放矢。

注重考試的一致性與實(shí)用性原則。講求實(shí)際，從學(xué)術(shù)性考試向?qū)嵱眯钥荚囖D(zhuǎn)變，將教學(xué)和測試的重點(diǎn)放在學(xué)生能否使用一門語言正確表達(dá)自身想法，而不是單純的考察學(xué)生對語法、固定搭配等的記憶情況。尤其是大學(xué)英語教學(xué)，面對的是即將步入社會，走向工作崗位的學(xué)生群體，因此更加要注重其在工作等實(shí)際運(yùn)用中的能力，測試方式相應(yīng)做出匹配調(diào)整。

四、結(jié)語

英語是國際官方通用的語言種類，掌握英語的人才越來越成為社會需要的高素質(zhì)人才，大學(xué)作為培養(yǎng)我國高學(xué)歷人才的最大教學(xué)部門更應(yīng)對此肩負(fù)起責(zé)任。大學(xué)英語測試應(yīng)側(cè)重于輔助學(xué)生形成優(yōu)秀的英語實(shí)際應(yīng)用能力和表達(dá)能力。各高校應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)反饋，積極進(jìn)行教學(xué)研究，深度探討真正能夠提高學(xué)生英語能力的教學(xué)方式，勇于改進(jìn)并調(diào)整和完善英語語言測試的形式和題型。相信通過教學(xué)和測試方式的調(diào)整定能引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語的正確方式，達(dá)到熟練運(yùn)用的最終目的。