談分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān) 平

（吉林省白城市第三中學(xué) 吉林 白城 137000）

一、引言

就當(dāng)前現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式逐漸被時代的潮流所淘汰，因此在如今初中英語課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，將分成教學(xué)手段融入到日常的課堂內(nèi)，有針對性的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以因材施教為主，改善學(xué)生之間英語基礎(chǔ)差距較大的問題，為切實發(fā)揮出分層教學(xué)法積極的作用，并為推動高中英語教學(xué)又好又快的發(fā)展進程奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的價值體現(xiàn)

從廣泛意義上來講，分層教學(xué)法主要就是指針對擁有不同基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進行分層，并結(jié)合不同層次的學(xué)習(xí)特征設(shè)計出適合其學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，因此從一定角度上來說，分層教學(xué)就是因材施教理念中所衍生出的教學(xué)手段[1]。而將分層教學(xué)法應(yīng)用在初中英語教學(xué)的過程中，一方面能夠適應(yīng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，另一方面能夠從根本上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，真正意義上的做到以學(xué)生為中心，讓所有的學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上提升自身的英語核心素養(yǎng)。

三、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的具體方式

1.提升不用層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

較之其他學(xué)科而言，英語具有一定的復(fù)雜性及多樣性，學(xué)生需結(jié)合自身的英語基礎(chǔ)去學(xué)習(xí)，因此為使學(xué)生英語學(xué)科產(chǎn)生興趣，以提升自身主觀能動性的學(xué)習(xí)意識，現(xiàn)階段的初中英語教師應(yīng)更將當(dāng)前的工作重點放在分層教學(xué)法的應(yīng)用上，以做到充分迎合學(xué)生的心理特征，更能夠讓傳統(tǒng)生硬的教學(xué)手段得到進一步的改觀[2]。例如，在學(xué)習(xí)Where did you go on vacation?一課時，教師就可讓學(xué)生事先進行自主的預(yù)習(xí)，并在課堂之中利用英語去敘述自己的旅行經(jīng)歷，進而讓學(xué)生自由發(fā)揮。同時為積極發(fā)揮出分層教學(xué)法的作用，教師也可針對不同層次的學(xué)習(xí)設(shè)計不同的回答內(nèi)容。具體而言，基礎(chǔ)層的學(xué)習(xí)可以僅闡述自己去旅游的地點以及隨同家人；中等層可以在此基礎(chǔ)上敘述旅行時所乘坐的交通工具以及天氣；高等層則可以詳細(xì)講述自己在旅行中的一件趣事，以最大程度的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.結(jié)合分層教學(xué)法對教學(xué)內(nèi)容進行分層

對于初學(xué)生而言，在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中不僅要掌握到一定的英語基礎(chǔ)知識，更要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)娜谌氲饺粘５纳钪腥ァＲ虼藶榉e極響應(yīng)新課標(biāo)改革下對初中英語額教學(xué)活動提出的改革要求，以提升學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)能力，在初中英語教學(xué)中也要在原有基礎(chǔ)上找尋到其學(xué)科的實用性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。而在應(yīng)用分層教學(xué)手段的過程中，教師就通過自身對英語學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合，進而設(shè)計出更加貼近生活的分層教學(xué)內(nèi)容來，例如，在學(xué)習(xí)Can you come to my party?一課中，教師就將學(xué)生以不同學(xué)習(xí)層次的方式分為學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過彼此間自如的發(fā)揮，提升其英語的口語表達能力，與此同時，教師也可讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)撘幌氯绾位貞?yīng)別人邀請的幾種方式，讓學(xué)生能夠通過此節(jié)課的學(xué)習(xí)更好的用英語與他人進行溝通。

四、提升分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用有有效性的具體方式

1.緊抓課堂節(jié)奏，選擇適當(dāng)教學(xué)方式

在初中英語的教學(xué)過程中，教師也應(yīng)在實踐教學(xué)活動內(nèi)積極的總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，認(rèn)清分層教學(xué)手段重點，緊抓課堂的節(jié)奏，設(shè)計出適宜的分層教學(xué)內(nèi)容，而不是過于依賴分層教學(xué)模式的優(yōu)勢性，忽視了對有效課堂時間的充分利用。具體來說，分層教學(xué)法之所以能夠發(fā)揮出一定的教育作用，是因為其能夠均分給所有學(xué)生學(xué)習(xí)的機會，而大量的應(yīng)用分層教學(xué)手段則是一種對教學(xué)資源的浪費，極有可能造成學(xué)生的英語技能無法提升的現(xiàn)象出現(xiàn)，嚴(yán)重滯后了初中英語教學(xué)的發(fā)展。

2.分層教學(xué)法與其他教學(xué)方式的融合

在初中英語課堂上，教師在應(yīng)用分層教學(xué)手段的過程中，也要注意與其他教學(xué)模式進行有機的結(jié)合，這樣才能夠收獲到最佳的教學(xué)效果，反之僅應(yīng)用分層教學(xué)這一種教學(xué)模式，久而久之也會引起學(xué)生的厭煩心理，不利于對提升英語教學(xué)的質(zhì)量及效率。

五、總結(jié)

總而言之，隨著社會逐漸趨向于現(xiàn)代化發(fā)展，社會各界對于中學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是英語基礎(chǔ)知識及各項技能的掌握情況也已提出了較高的要求。因此現(xiàn)階段在初中英語課堂之上，教師也要將分層教學(xué)手段應(yīng)用到其中，真正做到以學(xué)生為中心，提升教學(xué)內(nèi)容中的針對性，更好滿足不同英語基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能以更加充盈的自信心去迎戰(zhàn)物英語學(xué)習(xí)中的難點。