關于中等職業學校優秀教學團隊建設的思考
——以長春市一中專建筑裝飾專業為例

湯 斌

（長春市第一中等專業學校 吉林 長春 130022）

教學團隊建設是學校師資隊伍建設的重要一環，更是學科建設的重要組成部分。2007年，教育部、財政部聯合出臺了“高等學校本科教學質量與教學改革工程”，首次把教學團隊建設作為提高教學質量和師資建設的任務。

一、教學團隊的內涵

教學團隊的活動以教學為主線，以專業建設、課程建設、實訓基地的建設為重點，形成團隊文化，促進團隊成員共同發展，全面提升人才培養質量。我校積極探索專業教學團隊建設，師資隊伍建設取得長足進展，下面我結合我校建筑裝飾專業優秀教學團隊的建設實踐談談對優秀教學團隊建設過程中思考。

二、我校建筑裝飾專業教學團隊現狀

長春市第一中等專業學校是吉林省唯一的一所藝術類中等專業學校。建筑裝飾專業是我校的老牌骨干專業，省級示范專業、長春市示范專業。建筑裝飾專業現在已經建成“湯斌建筑裝飾教學名師工作室”一個，“江保生建筑裝飾技師名師工作室”一個，同時，建筑裝飾專業正在承擔長春市、吉林省現代學徒制試點項目建設。2015年建筑裝飾專業學生在省賽、東北三省聯賽中獲得一等獎，代表吉林省參加國賽，一舉奪得國賽冠軍；2017年獲得國賽二等獎。有兩位教師獲得吉林省“金牌教練”的殊榮。已建設省、市級精品課程3門，本教學團隊現有專業教師8人，兼職教師2人。其中“雙師型”教師6人，研究生學歷2人，高級職稱教師2人，市級骨干教師3人，35歲以下教師4人，團隊平均年齡34.5歲。

三、教學團隊現存問題

1.團隊的評價和管理不規范

目前專業教學團隊的評價機制還不完善，只注重團隊建設的規模，團隊成員的職稱、學歷、技能等級證書，外聘教師的數量，過于強調團隊負責人的作用和團隊的成績，沒有規范對教學團隊進行過程管理的運行管理機制、科學評價機制等。

2.年齡、性別結構不合理

本專業教學團隊成員有 7 名， 1名男教師，3名年輕女教師正處于孕產期、哺乳期，另3名女教師孩子還幼兒園，因女教師大多應付繁忙的家務、孩子教育問題和繁重的工作，用來提升職業教育能力、完成課題研究的時間和精力減少，給專業優秀教學團隊的進一步提升帶來困難。

四、教學團隊建設的措施

1.以“名師工作室”助推優秀教學團隊建設

我校建筑裝飾專業既擁有“教學名師工作室”，也有“技能名師工作室”，為打造優秀教團隊奠定了扎實的基礎。

以工作室為平臺，以專業帶頭人為核心成員，以項目的實施為載體，隨時吸收工作室以外的教師，形成互補式的教學團隊，帶動整個專業教師的提升。

以課題項目推進教學團隊進步，工作室確定總課題，組織工作室成員進入參與研究，分別承擔子課題，扎實有效地開展研究。

通過信息化教學大賽、日常課堂集體分析教育教學現象，反思教學細節，發現問題并加以研究和探索，總結教學規律。建立本專業資源庫，每位成員將自己所教科目的教案、習題、課件、微視頻等教學資源上傳至資源庫，完善專業建設。

2.打造結構合理的教師團隊

團隊成員的組成要考慮成員的研究領域、個性特點及校企互補等因素，使團隊成員各具特色、互為補充、協調發展，以充分發揮人才的知識互補效應和疊加效應。

（1）重視培養骨干教師：通過深入企業頂崗實習、參加各級各類專業培訓、參加技能大賽和信息化各種競賽、職業資格培訓等方式，提高專業教學和實踐教學，掌握專業發展方向和技術動態。團隊現有省市級骨干教師4人。

（2）著重培養“雙師”教師：通過到對口企業掛職鍛煉、專業技能培訓、校內實訓基地開發等方式，提高雙師素養。我校建筑裝飾專業教學團隊現有省市雙師型教師6人。

（3）培養專業帶頭人：通過培訓、進修、交流等方式，從選拔、培養到培訓，進一步完善專業帶頭人的培養機制，發揮負責人的示范引領作用。

（4）培養青年教師：通過青年教師培養方案、青藍工程、信息化教學大賽、技能培訓等方式，促進青年教師的成長。團隊青年教師比重很大，在建設過程中通過多種形式突出對青年教師的培養。

總而言之，教師是一所學校內涵發展的核心，優秀教學團隊是一所學校軟實力的最佳體現。我校建筑裝飾專業優秀教學團隊的建設依然在路上，只有不斷研究、不斷提升，才能促進學校專業品牌發展，進一步提高人才培養質量。