淺談如何提高課堂興趣

王文靜

大家都知道“授之以魚”不如“授之以漁”，但真正做起來卻非易事。特別是在數學教學中，如何讓學生愿意去學，并在學習中產生興趣？如何提高小學數學教學？有以下幾個問題需要研究和把握：

一.吃透教材，創設情境調動課堂氣氛

數學知識與現實生活有著緊密的聯系，教師要盡量用生活情境和實例引入教學內容，讓學生去質疑、去探索、去解答，同時教師要吃透教材，掌握教材各部分之間的聯系和現實生活中的最佳落腳點，巧妙地創設情境激發學生的學習興趣，引導學生熟練運用新知識去解答生活中所遇到的問題。使他們敢于探索，大膽創新，最大限度地滿足每個學生的求知欲。只有這樣才能解決當前教改所面臨的換湯不換藥的弊病。如在教學《比例尺》一課時，我一走進教室就大聲說：“如果我們去北京旅游，去北京有幾條路線？哪條最近？哪種方法最省錢？”馬上同學們議論紛紛，“先到鄭州，再從鄭州去北京”；“先去商丘，再從商丘去北京”；“先去新鄭，再從新鄭坐飛機去北京”。我又問“哪條最近哪？”這下同學們啞然。我說：“同學們不知道也是正常的”，接下來拿出中國地圖掛在前面，“剛才同學們說出幾條路線，從地圖上可以看出哪條最近，但是這幾條路線都是多遠呢？下面我就教大家如何在地圖上計算出實際距離的方法，大家有沒有興趣學一下呢？”就這樣引入新課，激發了學生濃厚的學習興趣。

二.靈活運用教材，培養學生動手實踐

我們教育的核心就是培養學生由理性認識上升到感性認識，只有通過動手實踐，才能使他們真正地掌握和靈活運用所學到的知識。小學生年齡小，對枯燥無味的課本知識很容易產生厭倦情緒，所以我們教師應該引導學生充分利用和創造各種教具，讓學生去觀察、去實驗、去計算、去實際操作實踐。

三.形成自己的教學風格

（一）民主教學。課堂上，師生和諧互動，真實地展現自我是現實教學必要條件，師生、生生之間，協調、溝通達成共識，同時在合作學習中，教師要引導不同類型特長的學生進行合理搭配、優化組合、各展所長、互相啟發、互相促進，使每個學生得到充分的發展。

（二）賞識教學。每個學生都是獨立的個體，特別是小學生他們更想得到教師、家長的賞識，有時教師一個微笑就能使一個孩子激動半天，所以教師要善于發現每個孩子的閃光點，給予充分的肯定，但決不是為了賞識而賞識，回避學生原則性的錯誤，而是為了讓孩子更好地得到我們的認同，使他們感到被別人尊重的幸福感。

在教學中，我們要注意用“放大鏡”“顯微鏡”“望遠鏡”去捕捉學生的點滴進步，特別是學困生，并及時加以肯定和表揚。

（三）情境教學。（1）教師要注重自己的儀表。（2）要根據不同的教學內容設置教學氛圍。（3）要語言精煉，切記繁瑣。（4）教師是課堂的參與者而不是旁觀者。（5）數學教學要與各學科知識緊密結合，創設各種情境。

四.克服思維惰性，培養思維的靈活性和創造性

學生滿足于一知半解，做練習題往往依葫蘆畫瓢，不去領會解題方法的實質，這反映了學生思維上的惰性，要克服這種惰性，主要是克服學生思維上的表面性與絕對化，數學教學的特點之一是練習較多（包括口答與筆練），教師通過一連串有計劃的課堂提問，可以加快學生的思維節奏。

在知識講授上，教師盡量不要給學生立下很多規矩，應鼓勵學生突破條條框框的束縛，啟發學生多提問題。學生在學習過程中常會提出許多不同的看法或新的見解，這些看法或見解往往蘊藏著智慧的萌芽，哪怕只有一點點新意，教師也應予以充分肯定。學生的探索精神往往出自于提出問題，發現矛盾，并為解決矛盾尋找突破口。探索的過程，往往是思維創新的過程，即使學生的思維走了彎路，但畢竟是學生自己摸索出來的，教師一定要愛護這種探索精神，并積極予以引導。

五.開闊思維，擴大視野

教師在教學活動中要通過典型例題引導學生，開闊思路，誘導學生積極思維。

首先,在解題時不能滿足于一種解法，應鼓勵學生通過一題多解訓練學生由多渠道、多角度求解同題。

其次，巧用解題思路，改變題目的條件或結論，通過這種一法多用的變換和轉換，學生可以擴大視野，開闊思維，所學的方法能夠得到廣泛應用。

再次，捕捉有用信息，富于聯想，解題信息存在于條件和結論之中，要引導學生善于分析條件與條件之間、條件與結論之間的聯系，在聯想中認真分析題意，積極尋找解題的突破口。

六.摒棄舊思路，大膽創新

舊的教學過程是滿堂灌，忽視了學生的個性差異，嚴重扼殺了學生的自主性和創造性。教師要依據數學學科的特點和不同層次學生的學習情況，強化訓練，積極引導，使他們對數學產生濃厚的學習和探索，渴求與創新的興趣，這樣不僅提高了數學教學，而且還為學生成為新時代的開拓型建設者奠定了良好的基礎。