淺談初中語文作文寫作的技巧

林 興

（福建省霞浦縣第九中學，福建霞浦 355107）

引 言

如今，很多學生對作文寫作產生厭倦的情緒，加上自身寫作能力較差，導致對作文寫作產生抵觸心理。因此，教師應在教學過程中改善這一情況，提升學生寫作能力和技巧，使學生能夠寫出高質量的作文，促進學生語文成績的提升。

一、初中語文寫作教學中應注意的內容

初中生正處于較為特殊的階段，尤其是農村初中生，相對缺乏家庭教育，而且學生本身處于叛逆時期，需要教師給予高度關注，但這些學生已經形成自己的思想價值觀。學生在學習上會出現很大差異，有些學生對語文的學習具有濃厚興趣，語文能力提升較快，而有些學生較反感語文知識學習，導致其在語文學習上出現厭倦情緒，導致這些學生語文學習難度較大[1]。而且，學生的作文寫作態度會對其寫作能力產生非常大的影響。因此，語文教師在教學中應改進自己的教學方法，讓學生在較為輕松的氛圍下學習寫作方法和技巧，減輕學生在寫作學習上的壓力。另外，對學生的訓練作業，教師應盡職盡責地進行批閱，提出有效的修改意見，讓學生感受到教師的重視，從而對作文訓練引起重視，更好地提高自身的寫作技巧與能力。

二、提高初中語文作文寫作技巧的方法

（一）從生活中積累素材

學生的寫作素材源于生活，寫作靈感也都是從生活中提煉出的，而寫作最重要的目的是反映自己生活中的人與事，并用文字表達自己的喜怒哀樂。初中階段是學生一生中發育最為關鍵的時期，這種發育不僅表現在身體發育上，而且表現在思想上。這一階段的學生思想較為活躍，想象力也非常豐富，但觀察能力有待提高。學生非常渴望表達自己內心的想法，此時教師需要對學生進行引導，讓其觀察生活、感悟生活[2]。例如，教師可以組織各類實踐活動，讓學生在具體實踐中積累素材，及時記錄自己的心得體會，還要養成寫隨筆的習慣，不僅可以鍛煉學生的觀察能力、思考能力，而且能夠鍛煉學生的語言表達能力。只有學生善于觀察生活、思考生活，才能夠透過生活積累寫作素材，使學生在寫作過程中將自己的想法融入其中，提高作文寫作質量。

（二）從批閱中逐步完善

當作文初稿完成后，學生應對作文進行修改，再將作文交給教師[3]。但是，無論學生怎樣修改，作文依然會存在各種問題，如何才能讓學生認識到這些問題是語文教師教學工作的關鍵。教師可以借助作文批改閱讀，充分發揮學生的自主性，指出其他學生在寫作中存在的問題，讓學生在寫作時避免出現類似問題和錯誤。具體來說，教師可以讓學生批改其同學的作文，采取相互批改及集體批改兩種形式。例如，針對某篇作文，教師首先讓學生之間互相批閱，然后對具有代表性的作文進行集體批閱，通過批閱和探討了解自己在寫作過程中存在的問題。但是，在作文互相批閱過程中需要注意的是，學生應認真閱讀對方的作文，留意寫作中存在的問題并記錄下來，同時還要思考自己在寫作時是否犯了同樣的錯誤，自己在面對此作文時應怎樣進行寫作。之后，再對整篇作文語言的使用、寫作技巧進行分析和評價。經過作文批閱以后，學生能夠發現其同學在寫作上的優點，發現自己存在的不足。

（三）從閱讀中激發興趣

閱讀量在一定程度上影響了學生的寫作水平，只有提高學生的閱讀量，才能使學生積累更多的寫作素材。通過閱讀優秀的文學作品或文章，可以激發學生的寫作興趣。閱讀分為課內與課外兩種形式，其中，課外閱讀對學生來說是提高寫作能力最有效的方式，同時學生還可以通過課外閱讀獲取新的知識。而課內文章大多是名家名篇，文章中使用的語言十分形象生動，非常適合學生閱讀。教師可以把這些經典課文作為范文，讓學生進行通讀，并進行適當背誦記憶，這對于學生日后語文知識的學習和寫作能力的提升能夠產生積極作用。在閱讀時，教師應引導學生摘抄一些優美的句子、能夠觸動讀者內心深處情感的詞匯和語句，然后對其進行查閱、記憶，便于以后使用，這對提高學生寫作能力具有重要作用。但往往很少有學生能夠堅持下來，教師應定期舉辦相關比賽活動，如選出誰摘抄的語句最優美、最能夠打動讀者，增強學生的學習興趣，提高其寫作積極性。

（四）從訓練中強化技巧

寫作不屬于自發行為，需要經過系統訓練才能形成較強的寫作能力。雖然進行隨筆訓練對提高學生自身寫作能力和素材積累能夠起到一定作用，但是其與考場作文存在很大不同，在日常寫作練習中只能將隨筆訓練作為輔助工作。作文教學課程具有鮮明的特點，具體表現在以下方面。（1）寫作范圍非常廣；（2）教學目標性不強；（3）缺少有效的方法對學生寫作能力進行評價。

在寫作教學上，教師應對學生進行系統的寫作訓練，明確教學目標，即在什么樣的階段應當達到怎樣的寫作效果。在寫作訓練上，教師應遵守循序漸進的規律，只有逐步積累才能獲得較為理想的教學效果，達成預期的寫作教學目標。因此，語文教師需要對寫作訓練體系進行規劃，如初一時鍛煉學生記敘文的寫作能力；到了初二則是針對散文與說明文進行訓練；而到了初三則應當對議論文以及中考作文進行訓練。在不同寫作階段設置相應的教學目標，并以此為基礎進行訓練，這對于提高學生寫作能力和技巧具有積極意義。

結 語

對于農村中學教師來說，提高寫作能力是語文教學工作中的重點，激發學生的寫作興趣是其中非常重要的方法和措施。要想培養農村初中生的寫作技巧和能力，應從日常生活、寫作興趣、互相批閱以及強化訓練四個方面入手，通過這些措施不僅能夠激發學生在寫作上的興趣，而且促使學生寫作技巧和能力得到提升。總之，培養學生的寫作能力對于學生語文成績非常重要，教師應在此方面投入更多精力，促使學生寫作能夠獲得較為理想的成績。