有關(guān)漢字簡化的認識

羅麗麗

簡化是文字演變的一種重要現(xiàn)象，漢字簡化問題歷來是文字學(xué)研究的熱點問題之一。因此本文在閱讀相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，根據(jù)前人、今人的研究情況，將從漢字簡化相關(guān)概念、簡化歷程、方法、評價等四個方面對有關(guān)問題做一粗略概述。

一.相關(guān)概念

1.簡化漢字。《辭海》上對于“簡化漢字”的解釋如下:

研究和整理現(xiàn)行漢字的一項工作。包括筆畫的簡化和字數(shù)的精簡兩個方面，如“登”簡化為“豐”，；“窗”、“窓”、“窻”、“牕”、“牎”只選用一個“窗”。

2.簡化字。《辭海》上的解釋為:簡化字，“繁體字”的對稱。指漢字中比繁體筆劃相對少的通用字。如“書”（書）等。

二.近現(xiàn)代簡化歷程

漢字簡化的歷史早在殷商時代就已經(jīng)開始了，但中國歷史上第一次大規(guī)模由官方做的簡化工作，則始于秦代的“書同文”運動。近現(xiàn)代漢字的簡化工作分為四個階段，始于20世紀初。

1.開始階段 (清末—1949年)。1909年，陸費逵在《教育雜志》的創(chuàng)刊號上發(fā)表了《普通教育應(yīng)當采用俗體字》的論文。在“五四”運動(1919年)的推動下，許多學(xué)者文人倡導(dǎo)漢字簡化。

在提倡于簡體字運動人士的幫助下，1935年8月，南京國民政府公布了《第一批簡體字表》。但由于遭到保守派的反對，《第一批簡體字表》于1936年2月就被廢除了。

2.發(fā)展階段(1949年—1955年)。新中國成立初，國家把普及教育作為當務(wù)之急。因此，黨和政府決定推行漢字簡化政策。

1949年10月10日，中國文字改革協(xié)會正式成立。

1950年擬出了《第一批簡體字表(初稿)》，收簡體字555個。

1952年擬出《常用漢字簡化表草案》第一稿，簡體字計700個。

1955年，擬定《第一批異體字整理表草案》。

3.成熟階段(1956年—1986年)。1956年發(fā)表《漢字簡化方案》。《漢字簡化方案》共分為三個字表，第一表和第二表都是漢字簡化字，第三表則是漢字偏旁簡化。1964年出版了《簡化字總表》，收簡化字2236個。1986年10月10日，國家語委調(diào)整了個別簡化字，重新發(fā)表《簡化字總表》，收簡化字2235個。

三.簡化方法

新中國的漢字簡化工作主要采用這八種方法。

1.形聲法。用形聲法簡化漢字，有兩種情況:一是原字的形旁、聲旁太繁，改為筆畫較簡的，遷(遷)；二是原字不是形聲字且筆畫較繁，改為筆畫較簡的形聲字，如竄（竄）。

2.會意法。會意法指用幾個常用字(或偏旁)會合成一個字，表示一個意思。會意法簡化漢字也有兩種情況:一是同體會意字，如雙(雙）；二是異體會意字，如淚(浪)。

3.保留特征或輪廓法。指把繁體字中繁難的部分刪去，只留下表示這個字的特征或輪廓的部分，如虧(虧)等字保留了原字的特征，齒(齒)等字保留了原字的輪廓。

4.草書楷化法。把草書改為楷書的體式，如長(長)、書(書)等。由于有些草書形體飄逸，不易識別。

5.符號代替法。由于有些字型不易理解及記憶，所以采用采用大家認同的特符號代表特定的意思。

簡化漢字中的特殊符號很多，如“、”(義、壓“)八”(辦、喪、單“)又”(區(qū)、岡、風“)舌”(辭、敵)等這些都是抽象符號。

6.同音代替法。指在現(xiàn)代漢語中在不引起意義混淆的情況下，用筆畫少的同音字代替筆畫多的字。在實踐中，不光同音，近音甚至異音字也被代替。

7.類推簡化法。指用簡化偏旁或者作偏旁的簡化字來代替合體字中的同形部件，以類推出一批簡化字。

四.漢字簡化評價

改革開放以來，對簡化字的評價一直存在著爭論。許多學(xué)者從學(xué)術(shù)的角度對漢字簡化的利弊作了分析。周有光認為:“從一般語文應(yīng)用來看，簡化有好處，但是好處不大。從機械化的語文工作來看，有好處，好處不大，更是明顯。”“簡化筆畫，不是有利而無弊的。筆畫越簡，近形越多。新造聲旁，聲調(diào)難準。同音代替，意義易混。筆畫簡化如果造成讀音繁化、意義混亂、形體難辨，那就得不償失。”

新加坡學(xué)者謝世涯也指出了簡體字的七條優(yōu)點和十條缺點，他說:“簡化漢字必須顧及文字的繼承性、統(tǒng)一性和穩(wěn)定性，才足以保持文字的使用不發(fā)生混亂，并維持書面的交際不發(fā)生歧義或誤解。希望一個通盤的整理與簡化漢字的工作完成以后，也是現(xiàn)代漢字的標準字形得以長期統(tǒng)一和穩(wěn)定下來的時候。”

以上兩位學(xué)者對漢字簡化的評價還是比較中肯的。從語文教學(xué)方面來看，我們認為以漢語為母語的學(xué)生不一定要求會書寫，但要具備識得繁體字的能力，有利于我們對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展；從對外漢語教學(xué)方面來說，教師可根據(jù)實際情況，適時地給學(xué)生普及相關(guān)方面的知識，以便學(xué)生能更好理解漢字的形體結(jié)構(gòu)及意義。總之，漢字簡化成效顯著，還是有其值得借鑒的地方。我們需要在不斷地實踐中反思,以便求得更好的效果。

[1]唐蘭.中國文字學(xué)[M].北京:中國書店，1991.

[2]段玉裁.說文解字注[M].上海:上海古籍出版社，1981.

[3]許長安.實事求是地評價簡化字［J］．語文研究，1991(1).

[4]周有光.漢字改革概論[M].北京:文字改革出版社,1961.

[5]謝世涯.新中日簡體字研究[M].北京:語文出版社，1992.

[6]裘錫主.從純文字學(xué)的角度看簡化字［J］．語文建設(shè),1991(2).