現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

張建斌

隨著計算機的日益普及和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多地被引入課堂教學(xué)。運用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的情景，彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的難點教學(xué)，達到事半功倍的效果。

一.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，是形成穩(wěn)固的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的前提，運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以將文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，把靜態(tài)、枯燥的材料融入三維空間中，產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，使教學(xué)更充實、形象、生動，刺激學(xué)生聽覺和視覺感官，給學(xué)生以耳目一新的感覺，從而達到使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的。

例如：在上《月光曲》一文時，在課前播放《月光曲》組樂，同時出示月光、大海景色圖片。以這種方式導(dǎo)入是為了以強烈的氣勢感染學(xué)生，渲染課堂氣氛，從而引起學(xué)生心靈的共鳴。學(xué)生們表現(xiàn)出極大的興趣，參與學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，這樣很容易就進入了課文。這種設(shè)計以一種輕松、抒情的方式創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)入新課。

二.幫助小學(xué)生理解古詩的意境

古詩在小學(xué)語文教材中占有很重要的地位，是小學(xué)生了解祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材。它離當(dāng)下時代久遠……這些都給小學(xué)生解讀古詩、體味意境帶來困難，增加了教師對古詩教學(xué)中的難度。要在教學(xué)中降低古詩理解梯度，利用視聽覺教學(xué)媒體是有效的途徑之一。

例如：教學(xué)王安石的《泊船瓜洲》，教師如何引導(dǎo)學(xué)生抓住這首詩中的“間”“還”“綠”這三個關(guān)鍵字來探究、感悟？教師在課堂上播放《泊船瓜洲》錄像片斷，讓學(xué)生通過錄像中的畫面及配有優(yōu)美的古典樂曲，大膽想象詩人吟誦這首詩可能是在什么時候，怎樣的環(huán)境，怎樣的姿勢，他可能想些什么。隨著深沉哀怨、悠揚婉轉(zhuǎn)的古箏樂曲和感人的畫面播放，學(xué)生被帶進一個明月皎潔的夜晚，讓學(xué)生充分感知，想象理解，深入詩境。在美的意境中，學(xué)生的心與詩人的“心”碰撞，與詩人產(chǎn)生情感上的共鳴，學(xué)生既在“境”中領(lǐng)悟了詩意，又在“境”中感悟了詩情，突破了教學(xué)中的難點，陶冶了學(xué)生的情操，提高了課堂教學(xué)效率。

三.對小學(xué)生進行審美教育

古典詩歌由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，多媒體技術(shù)有著強大的、無可比擬的優(yōu)勢。教學(xué)《春曉》這首詩時，我在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行“詩畫欣賞”。這時大屏幕上出現(xiàn)了一幅雨后清晨的春景圖：我先讓學(xué)生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠的寫意畫，耳中聽到的是優(yōu)美的古曲，充滿激情的朗誦。此時，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，不經(jīng)意的一瞬間感受到濃濃春意。每位同學(xué)都在朗誦中感受到了古詩韻律的美，朗讀水平也得到了很大的提高。

四.突破教學(xué)難點，提高教學(xué)效率

在語文教學(xué)中，有些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段不得力，對于學(xué)生而言比較難掌握，這就形成了教學(xué)難點。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)重點、難點的教學(xué)上有一定的局限性。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)剡\用課件，把一些抽象的概念、規(guī)律，不可見的事物變化過程及現(xiàn)象，通過多維動畫形式展示，使學(xué)生獲得動態(tài)形象信息，形成鮮明豐富的感性知識。而多媒體輔助教學(xué)進入課堂，在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力。尤其是多媒體能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在立體感和動態(tài)感等方面的不足。運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。這就為教師解決教學(xué)難點，突破教學(xué)重點，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

《圓明園的毀滅》是人教版新編九年義務(wù)教育小學(xué)第九冊的一篇課文。文章以其簡潔優(yōu)美的語言、豐富深刻的內(nèi)容，講述了圓明園當(dāng)年的輝煌和它的毀滅過程，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。由于文章所述內(nèi)容的時代已不復(fù)存在，所表達的思想具有凝重的歷史感，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，今天的學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。因此我們借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高課堂教學(xué)效果。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)是教育的福音，小學(xué)語文教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)是時代的進步，在以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)支撐下，語文課堂生機勃勃，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃，教學(xué)效果良好。現(xiàn)代教育技術(shù)對提高教師的語文教學(xué)水平，促進學(xué)生智力的開發(fā)，培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才具有重大的現(xiàn)實意義。