多媒體技術在初中語文教學中的運用

趙 海

新課程標準指出：“要把信息技術作為學生學習語文和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的，探索性的語文活動中?！边@就是說現代化的教學設備是實現課堂教學現代化的必要條件,是完成教學和訓練內容的高層次的教學手段。利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制語文教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，激發學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使樂學落到實處，使我們的教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創新型教學發展，這些都表明了多媒體技術運用勢在必行。下面就初中語文教學，談談多媒體技術在其教學中運用的一點探索。

一.運用多媒體教學，使抽象的語文問題形象化，直觀化，突出了教學的重難點，提高了課堂教學效率。

多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，這樣根據學生思維發展的一般規律，從具體、生動的問題情景中，從形象思維發展到抽象思維，需要借助于某種信息的引導。傳統教學依靠黑板和教師語言作為信息的載體，形式單一，抹殺了知識本身具有的多角度和多層次性；而多媒體教學使問題的呈現直觀化，形象地展示教師難以用語言表述的事物動態的發展過程，使學生一目了然。

二.運用多媒體教學，能創設學習情境，激發學生的學習興趣。

現代心理學告訴我們：“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣?！边\用多媒體技術都是以物質形式出現的，多媒體技術的利用效果大大高于傳統教學媒體，再加上良好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎，而多媒體技術應用最明顯的特點就是可以根據教材內容，把靜、動畫結合起來，使靜態的知識動態化,從而引發學生的學習興趣，并使這種興趣維持整個教學活動的始終。這種良好的學習情境正是教師所追求的。因此，我運用多媒體技術進行教學時，努力通過圖、文等多種功能，給學生以適當的感官刺激，由此調動學生的學習興趣，激發他們的求知欲。

三.運用多媒體教學，可分層顯示，引導學生自主學習。

語文來源于現實生活，又服務于現實生活。在以往的教學過程中，由于受到表現形式的限制，沒有時間和條件把應用的細節很好地表現出來，這對學生將實際問題轉化為語文問題形成了一定的障礙。恰當地運用多媒體的視頻、音頻技術，可以對有關教學內容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，從而達到融會貫通，系統地掌握有關知識效果。通過演示，使學生抓住問題的本質，既能提高學生解決實際問題的能力，又能提高學生學習數學的積極性。

四.運用多媒體教學，讓學生演示比較，發展學生思維能力。

利用多媒體技術中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學生有選擇性加以演示比較，引導學生積極思考，培養學生靈活運用已學知識的好習慣，還能有效地進行學生的創造性思維能力的培養。特別是在語文操作技能訓練、學習研究等許多方面，大有用武之地，可以把一些抽象、演變復雜，難以重復，難以實地、實景、實體操作訓練和無法示教的教學內容，運用計算機多媒體來進行全新的教學，使學生對學習的內容會理解的更深刻，學習思路更開闊，學習方法更多樣，高效智能培養，提高自己的素質。

五.運用多媒體教學加大了課堂信息量，能體現知識形成的過程，貫徹因材施教的原則。

新課程理念倡導，不同的人在語文上要得到不同的發展。同一個班級的學生由于知識背景，生活環境思維習慣不同，對語文的認知水平也就差異很大。為了使每個學生都得到發展，學到他們需要的知識，就要求教師加大課堂的信息量，體現知識的層次感，來滿足不同學生的要求。

多媒體技術可以在瞬間展示幾十甚至幾千個文字和圖形，提供傳統教學手段根本無法達到的信息量，大大節省了傳統教學中所用的時間。使課堂中每一個知識點，都能用最合適的方法，在最短的時間內完成,尤其那些抽象的概念,空間變形,以及難以用語言準確表述的知識點，都能在教學過程中充分展顯，從而緩解問題的難度，拓展學生思維，提高課堂效果。

總之，多媒體具有“全面性、創造性、超前性”的獨特功能，運用多媒體技術，在激發興趣、拓寬知識、培養能力和發展思維、提高課堂教學效益方面，發揮著越來越顯著的作用。因此，老師要充分利用其資源，在平時的教學中應站在教學過程最優化的高度去選用恰當的教學媒體，一切從效果出發，發揮創造性，揚長避短，優化組合，努力提高自己的教學水平，以培養出更多的創新的人才。