《琵琶行》：琵琶一曲訴衷情

趙 為

白居易的《琵琶行》位于人教版高中語文必修三的第二單元的第三篇課文。感悟作者的情感是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。《琵琶行》中“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”為千古名句。因而，“情”是《琵琶行》的一大特點(diǎn)，同時(shí)，《琵琶行》也被稱為“描摹聲音至文”，聲音的描寫也是其一大特點(diǎn)。因而，筆者打算結(jié)合這兩大特點(diǎn)，從音樂入手談情，用音樂連通情，既可以體現(xiàn)《琵琶行》本身與眾不同之處，又可以用來幫助學(xué)生感受兩個(gè)天涯淪落人的心酸苦痛。

教學(xué)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生立足于文本，感悟曲中有情、情中有曲。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)分析第二次琵琶樂彈奏的變化與琵琶女和作者的情感變化和內(nèi)心世界的關(guān)系。

2.體會(huì)“如裂帛”語言背后的情感張力。

教學(xué)思路：

聽讀、誦讀第二次琵琶樂描寫部分—品味詩句描寫的音樂節(jié)奏的變化—感悟音樂節(jié)奏變化與背后作者和琵琶女的情感變化以及人生際遇的關(guān)系

教學(xué)方法：朗讀法、討論法、講授法、啟發(fā)法。

教學(xué)資源：ppt、教材

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入

師：同學(xué)們，老師給你們放一段音樂（《出埃及曲》），你們聽完后告訴老師你們的感受。

生：這段音樂前部分，樂音悠揚(yáng)，給人一種一種生活平靜美好的感覺。后一部分音樂激昂奮進(jìn)，給人一種悲壯蒼涼的感覺。

師：同學(xué)們很棒！你們的感覺是正確的。這說明了音樂的變化會(huì)傳遞出不同的情感。被稱為“描摹聲音至文”的《琵琶行》的音樂變化也同樣會(huì)反映作者和琵琶女的情感。那現(xiàn)在，我們?cè)谏瞎?jié)課的基礎(chǔ)上，探究第二次琵琶樂與作者、琵琶女的情感關(guān)系。

二.整體感知

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們聽磁帶朗讀，在聽的過程中，感悟詩歌的朗讀節(jié)奏與朗讀韻律。接著學(xué)生自由朗讀。在讀的過程中，思考ppt上列舉的問題。

三.重點(diǎn)分析

（一）琵琶女在演奏琵琶樂的過程中，琵琶樂有幾次明顯的變化？每一次變化分別對(duì)應(yīng)哪些詩句？

明確：7次

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”——調(diào)試弦音

“低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六么》?！薄魳窛u入

“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤?！薄「叱?/p>

“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難?！薄獦仿暿婢?/p>

“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”——樂聲停止

“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴?！薄蟾叱?/p>

曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。”——樂聲激昂，又戛然遏制

（二）在這幾次琵琶樂的彈奏變化的過程中，作者的情感是怎樣變化的？

明確：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”——作者聽出了曲中含情，這是作者情感開始欣賞音樂，內(nèi)在情感被牽引出的開始；

“大弦嘈嘈如急雨——大珠小珠落玉盤”——音樂的開始打開世界，音樂五光十色，作者隨著音樂的跳動(dòng)開始欣賞起來；

“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難”——“滑”是觸感，在這里的五感已經(jīng)打開，作者對(duì)琵琶樂的感受已經(jīng)從聽覺延伸至觸覺，作者完全沉浸在音樂中。從外在客觀欣賞到現(xiàn)在的入境欣賞，比剛剛更深入一層欣賞音樂。此句在音樂上，承上啟下，承接上一句音樂作者開始正式欣賞音樂，啟下作者的心完完全全、徹徹底底地進(jìn)入音樂，也只有真正進(jìn)入到了音樂之中，才能極大的感受音樂中傳達(dá)的情感，這些情感跳動(dòng)人內(nèi)在的潛在的生理情感，兩種來源不同的情感此時(shí)在碰撞交流。

“冰泉冷澀弦凝絕——此時(shí)無聲勝有聲”——“冷澀——凝絕”是一個(gè)琵琶樂聲逐漸阻澀逐漸消失的過程，但作者的情感沒有停止，隱藏的情感一旦被調(diào)動(dòng)起來，就不會(huì)輕易停止，反而愈發(fā)強(qiáng)烈。因?yàn)樽髡呗牭搅饲械摹坝某畎岛蕖?，同時(shí)勾起了自己的幽愁暗恨，千頭萬緒、千般感觸、萬種傷心事不斷從內(nèi)心深處被牽引勾連出；

“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”——此時(shí)的音樂仿佛又千軍萬馬雄赳赳氣昂昂之勢(shì)，這種強(qiáng)大的音樂力量，把作者從回憶過往傷痛中拉回到音樂上來，作者也被音樂的宏大所震撼，作者內(nèi)心的幽愁暗恨在這種氣勢(shì)磅礴，情感激昂的音樂中一下子徹底地毫無保留地迸發(fā)出來，因而整個(gè)人情緒情感宛如翻江倒海，地動(dòng)山搖，無法平靜；

“曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”——人生的幽愁暗恨感到了極致，又一下子毫無預(yù)兆地戛然而止，反映了作者面對(duì)艱難現(xiàn)實(shí)，人生失落地?zé)o可奈何，是一種極度悲涼之感。

（三）為什么用“裂帛”這種殘缺之物來形容技藝精湛的琵琶女彈奏的精彩的琵琶樂呢？介紹裂帛

明確：“帛”是一種絲織品，裂帛就是把帛撕裂，撕裂時(shí)，帛會(huì)產(chǎn)生一種較為尖澀的聲音，與秋天長(zhǎng)江邊的猿叫聲有異曲同工之妙。裂帛聲的凄厲慘絕，能真實(shí)的反映了琵琶女和白居易的凄厲傷感的心聲，因而“裂帛”二字用得極為貼切傳神。

四.表達(dá)交流

（一）按照老師借助對(duì)第二次琵琶樂的變化與白居易的情感分析，請(qǐng)同學(xué)分析音樂的變化又反映了琵琶女什么樣的人物信息與情感？結(jié)合第三段。

明確：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”至“初為《霓裳》后《六么》”——琵琶女往事的回首，情感的醞釀。

“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤?！薄龤q琵琶彈奏技藝已經(jīng)非常高超，是教坊最優(yōu)秀的一個(gè)。琵琶女當(dāng)時(shí)人美又通琴藝，無數(shù)少年?duì)幤评p頭，秋娘妒忌。人生此時(shí)春風(fēng)得意。

“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”——此時(shí)時(shí)光流逝，琵琶女年老色衰，門庭冷落，物是人非。人生在走下坡路。

“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴?！薄谧约阂呀?jīng)沒有太大“市場(chǎng)”時(shí)，被一個(gè)商人娶了，貌似人生有了依靠，有了著落。以為可以過幸福的生活。

“曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛?！薄松比A落盡處，即徹底的悲哀。琵琶女此時(shí)孤獨(dú)失落，對(duì)現(xiàn)實(shí)已經(jīng)絕望。

“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白?！睒仿曂Ｖ?，言有盡而意無窮，琵琶女的傷感綿延不絕，傷痛還在繼續(xù)。

音樂上的大起大落反映了琵琶女人生的大起大落。曾經(jīng)是色藝雙絕而今獨(dú)守空船的纖纖歌女，樂曲尾音的“裂帛”聲，體現(xiàn)琵琶女此時(shí)內(nèi)心的孤獨(dú)失落悲涼。

五.兩個(gè)主人公有何關(guān)聯(lián)？

明確：曲的跌宕起伏反映命運(yùn)的跌宕起伏，反映兩人由美好到失落與無可奈何的人生處境。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。琵琶女與白居易既是獨(dú)立的個(gè)體，相互關(guān)照，同時(shí)又在相互關(guān)照中合二為一，熔鑄成一個(gè)淪落傷心人的形象。

六.教師總結(jié)

本節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了《琵琶行》第二次彈奏音樂的變化，明白了曲中含情，情入曲中，也知道了白居易用跌宕起伏的音樂刻畫兩個(gè)天涯淪落人的情感與命運(yùn)。

七.學(xué)生作業(yè)

選取一首你喜歡的音樂，按照《琵琶行》的第二次彈奏的變化與情感的關(guān)系來鑒賞音樂中包含了什么人物信息與情感。

八.板書設(shè)計(jì)

琵琶行

白居易

音樂變化：調(diào)試—漸入—小高潮—舒緩—漸?！蟾叱薄┤欢?/p>

作者與琵琶女人生變化：美好——失落——無可奈何

作者與琵琶女：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。