新課改下教學方法的創新

鄭利梅

傳統教育理念過于保守，小學數學教學階段,教師授課方式單一，學生無法對數學產生學習興趣，學習潛力無法有效得到發覺。因此新課改指明學生的主體地位，重視學生學習興趣與實踐應用能力特別是合作精神的培養，進而小學生學習數學奠定可靠基礎,培養能力出眾的數學方面人才。

一.教學方法對小學數學的重要性

教學方法教學階段而言，是教師與學生完成教學目標與任務而運用的各項方式、手段與程度等的總稱。選取正確有效的教學方法，增強學生學習的自主性的同時很大程度上提升學生的學習效率，因此學會運用有效的教學方法具有十分重要的意義與影響。教學方法一定程度上對教學效率與質量起到決定作用，著名哲學家黑格爾曾說過：“方法使一種不可抗拒的至高無上的力量。”教學階段，方法的重要性不言而喻，方法是成功的必經之路之一。

二.新課改下小學數學教學方法創新對策

（一）改變傳統教育理念，明確學生主體地位。新課改明確強調學生的主體地位，作為教師應在課堂教學環節中，摒棄教師講學生聽的傳統教學理念。在課堂中創設教學情境，引導學生成立小組展開分析、研究，增強學生的交流與合作意識，學會在合作中共同進步。還可以進行小組討論解決問題，增加對知識的理解與掌握。在討論與解決問題中，提升合作能力，培養學習興趣。使學生主動融入到知識角色中，使其對知識產生濃厚的興趣。例如：教師在課堂上進行公式的講解時，可以先給出計算題讓學生組成小組自行進行解答，通過計算求解得出答案，并學會總結計算公式，如此學生既有了親身經歷，又能夠在輕松愉快的合作中學習到知識，并且可以進行靈活運用。

（二）強化教師隊伍建設，提升教師綜合素質。首先，增強理論知識的學習，轉變傳統教學理念。目前，增強教學行為的分析研究已然得到教師隊伍的認可，只有如此，教師才可以擁有正確的教育觀念。其次，在改變課堂教學模式創新教學方法的過程中應進行大膽嘗試。在教學階段，教師應努力轉變先前傳統教學理念，使學生可以主動參與到學習中；關注全體學生的發展，與此同時滿足不同學生個性化的需求；采取不同的教學方式，重視學生的個人表現，為學生營造和諧融洽的學習氛圍，使其可以主動參與到學習討論中，積極展開溝通交流，培養團體合作意識。例如：學校定期組織開展教師培訓，邀請名師或教授進行全面系統的教育培訓，并為先進教師頒發榮譽獎章，以此提升教師隊伍的綜合素質。

（三）引導學生轉變學習方式。傳統教學理念下，學生多為知識的被動接受者。而在新課改背景下，課堂重新賦予了學生自主、探究、合作等形式不同的學習方式。與此同時，課堂教學活動在進行設計時切勿僅僅重于形式。提出探究性問題時應強調適宜性與可操作性。在課堂教學中，某些學生性格較為內向，不善提問，只能被動的接受教師所傳授的知識，或是等待他人的解釋，這類學生無法充分掌握課堂所學知識，教師應積極鼓勵學生轉變學習方式，將自身與學生融為一體，與學生進行溝通交流，充分調到學生敢于踴躍提問，使學生可以多方向、多角度的進行思考，培養思維能力與學習興趣，進而形成學習動機樹立學習的自信心。例如：在數學教學課堂上，教師可以主動提問不善提問的學生，使其有用更多的發言機會，建立自信心，或是在教師過程中，改變傳統的老師講學生聽的方式，與學生進行溝通交流，就某一知識點進行合作探究，從而提升學習效率。

（四）運用多媒體教學，實現現代化教學。隨著科技的不斷創新與發展，多媒體教學儼然成為現代教育階段的重要方法。在小學數學教學中，運用多媒體開展教學，進行課件的展示能夠直觀、形象的展現數學相關知識，增加課堂教學趣味性，促進學生學習的興趣。根據教學需求，將課本的知識內容轉為圖片、視頻、模型等形式，使得課本中枯燥無趣的知識內容變得更加具體、形象、直觀且具有吸引力。運用多媒體開展教學，創新數學教學方法，激發學習興趣的同時實現現代化教學目標。

綜上所述，在小學數學教學階段，傳統教學理念已不能滿足當前形式需要，在新課改政策的不斷深化中逐漸被淘汰，因此教師需重視對教學方法的創新，提升學生學習的自主性與積極性。本文通過對新課改下小學數學教學方法的創新進行分析，希望可以為小學數學教學方法的創新提供借鑒與幫助，以此提升小學數學教學整體實力，推動小學教育得到更好的發展。