英語教育促進思維品質發展的內涵與可能

哈文玲

在人類的發展進程中，創造出了多種多樣的語言，語言可以準確的表達思維，對時代的發展具有顯著的促進作用。英語的學習對于中國學生來說是完全不同的，不同于以往的學習模式，也不同于語文和數學的學習方法，完全是一種新型的思維，需要學生去適應和逐漸學習。英語與漢語有著顯著的思維品質差異，如何更好地在學生思維品質發展中實現英語教學，在英語課堂教學中至關重要。

一.英語教育可以促進發展的思維品質

想要研究英語教育中學生思維的發展，首先要討論基本的思維和思維品質。思維是一種神經活動，只要是具有神經系統的生物都會有思維能力，像人類，動物。但是從狹義的方面來說，思維被發現以來只是代表人類對神經系統認知活動，是人類最高級的人知活動。我們從出生到學習英語之前，都擁有漢語思維，而當我們接觸到英語時，我們就該發展英文思維。我們思維原本的準確性，深刻性以及敏捷性等等，也需要通過語言學科的教育來提升，例如語文學科以及英語學科。就英語學科具有的優勢而言，英語思維的理性，邏輯性以及批判性與漢語所以比較起來大不相同，有助于學生轉換思維角度，綜合均衡發展。

二.英語教育促進學生思維發展的可能性

在日常英語教學中，英語教師可以通過解答，分析，組織學生進行小組討論，或者提問的方式引導學生解決問題，促進學生思維品質的發展。

提問作為所以課堂中的核心教學活動，合理的運用提問環節使學生思維敏捷度和廣度大大提高。英語教師要合理的設計提問的問題，控制難易程度，讓學生充分開發思維的靈活性和敏捷性。在剛剛接觸到英語學科時，學生往往對一些詞匯和語法理解不透徹，教師的解答和分析的過程也可以開拓學生的思維。

課堂小組討論是最有效的，提高學生英語水平和思維能力的方式，更好的發展學生思維的深刻性，集思廣益。英語課堂形式一直以來都處在積極活躍的氛圍中，英語教師要合理的設計教學活動方案，適當開展英文小游戲幫助提升學生的英文水平，發展學生思維的靈活性和開放性。

英文教材是課堂發展的基礎，英語教師在備課時不僅要分析教材的思維特點，還要結合學生的思維認知形式設計教學方案。基于英語課本中的活動場景，英語教師可以設計相應的游戲活動，提高學生對英語的興趣，培養學生的英文素養。教材中的一些案例可以很好的運用到教學活動中，根據學生思維發展的特點，補充相應的活動設計。

在英語課堂中，英語教師可以將單詞設計成生活常見的形式，運用奇特的想象和鮮艷的色彩引導學生發現單詞，對本節課需要學習的單詞留下深刻的印象。還有一種可以訓練學生思維敏捷性的方法，在一個字母框中，巧妙的將每一個單詞橫豎穿插疊加在一起，看看誰找出來的單詞最多。英語學習離不開課外活動，但是就我國現在的教育形態，課外學習一旦開始，稍有不慎就難以控制。中國的學生最常見的姿勢就是坐在課桌前,而不是到教室外面去學習知識，課外學習活動很容易讓學生們釋放天性，忘記了課外活動的根本目的。英語教師想要開展課外學習，就必須選擇有效的學習材料，設計可以培養思維品質發展的活動。開展一些可以激發學生想象力和創造力的小游戲，可以讓同學們自行的表演一個英文情景劇，通過英語的語氣語調和語速展現不同國度人們的生活方式。

三.英語教育促進學生思維品質發展需要克服的困難

在學校教育方面，要想促進學生所以品質均衡發展，老師的基本素養以及思維品德是學生思維發展的關鍵。教育部門和學校管理者要加大教師培訓力度，對教師的基本素養和思維品德發展進行定期考核，嚴格考察教師上課的情況，詳細的審批每一位老師的教案。

想要發展英語思維，就需要盡可能多的將英語對話運用到課堂和生活中，英語教師要提高學生的英語運用能力。引導學生合理的轉換思維，合理的設計難度適當的英文表達，以小組合作學習的形式開展。在必要的時候，一些難懂的詞匯也可以讓學生用漢語進行表達。英語教育的目的就是要發展學生的英語思維能力，提高學生英語水平，學生的思維能力越高，越符合國家現在的人才標準。在平時的英語課堂教學中，教師必須堅持培養學生的思維品質，才能從根本上達到英語教育的目的。

綜上所述，所以品德發展是英語課堂教育的目的之一，英語教師要合理的運用教材內容，設計適合這一階段學生思維發展特點的教學方案，開展靈活有效的教學活動，才能全面的促進學生思維品質的發展，實現英語課堂教育的根本目標。