淺談流動兒童語文學習習慣的培養

張 娟

（江蘇省揚州市江都區大橋鎮中閘小學，江蘇揚州 225200）

引 言

眾所周知，養成良好的學習習慣伴隨孩子們的一生，無論是今后的學習還是生活，做人還是處世，對于學生來說要成就學業、事業，要擁有美好人生，必須養成好的習慣。但偏遠地區由于生活質量偏低，為了生活，越來越多的農民來沿江開發區務工。而農民工一般子女眾多，孩子隨著父母工作地點的變遷不斷流動。流動人員之廣，流動頻率之高也給我們的教學工作帶來很大的困難。

我校是一所沿江農村小學，隨著沿江開發的大力推進，近幾年“流動兒童”幾乎占到我校學生總人數的90%。通過長期的工作實踐，我發現由于家長自身文化水平低下甚至是文盲，家庭教育觀念根本無從談起，加之家長長期忙于謀生，缺乏對學生的管理，與其他學生相比，不良的學習習慣尤其突出，主要表現為：①上課注意力極其不集中，懶于思考，懶于動筆；②作業一直有拖拉現象，字跡極其不工整，正確率更無從談起；③課前準備不足，沒有提前預習課文的習慣；④課外沒有閱讀課外書的習慣，導致知識匱乏；⑤父母對孩子的期望值較低，不具備輔導孩子學習的能力或即使具備這種能力也沒有時間進行指導，父母對孩子的教育簡單粗暴[1]。

因此，培養流動兒童良好的學習習慣尤為重要。流動兒童來自不同的地區，他們原來接受的教育并不相同。所以，教師需通過培養流動兒童的聽讀習慣、寫作習慣、言說習慣，來提高他們的語文學習能力。

一、培養學生專心傾聽的習慣

良好的學習習慣可以使學生終身受益，從第一節課開始，就要對學生進行注意力的培養，這些流動兒童注意力很有限，經常是心不在焉，特別好動。對學習缺乏興趣，但他們的好奇心特別強，針對流動兒童的這些特點，我就對學生講一些注意聽講的小故事，使學生了解注意聽以及認真思考的必要性，利用“暗示法”“注視法”以及各種獎勵與評價進行教育。

另外，在教學中挖掘教材中的內容，創設情境，激發學生求知的興趣，使他們關注教師所提出的問題。例如，我在教學中將班級上的學生分成每四人一組，各組之間學生們的程度相當，組內同學輪流記錄這個組的表現情況，代言人輪流發表本組的意見，組與組之間進行競爭。這樣不僅學生們注意力特別集中，而且培養了他們勤思好問的品質。根據學生善于模仿、樂于模仿的特點，在教學過程中，教師要及時地發現一些流動兒童可以模仿的契機，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如“ 你有一雙善于發現的眼睛”“你的想法真是獨一無二”“你的發言充滿震撼人心的力量”“你是一個善于傾聽的孩子”。就這樣，讓學生在老師的激勵下，逐步養成勤于思考的良好習慣。

二、培養學生認真書寫的習慣

對學生來說認真書寫是最基本的，流動兒童中能寫出一手好字的學生少之又少。雖然很多教師在平時的教學中一再要求，可有的孩子就是充耳不聞，作業敷衍了事。老師們經常為學生做作業不能認真寫字而犯愁，橫不像橫，豎不像豎，不是少了一筆，就是多添了一筆，要么就是寫成別字。很多孩子學習沒耐心，總是馬馬虎虎，應付了事，更多孩子是邊寫邊玩，一點點作業，能做好長時間。馬虎在孩子們中間成了一種習以為常的現象，嚴重影響了孩子的學習。于是我將作業和班級的加分表掛鉤，無論是家庭作業還是課堂作業，每次得優秀的蓋一個優秀印章，學期末的時候有獎勵，在評選三好生時也優先考慮。不及格的不但沒有印章，還要把不認真的題目重新用一張紙抄寫一遍，直到他做到認真為止。然后讓孩子自己比較一下，哪種更省事，這樣幾次以后，對孩子的書寫也有規范和束縛力，漸漸地學生就養成了認真的習慣。每天中午的30分鐘寫字時間，我陪著學生書寫，并對他們的字認真批改，對有一點兒進步的學生給予大力表揚，從不間斷。在老師的帶領下，每天中午，學生總是早早把鋼筆和字帖準備好，對寫好字充滿了信心。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯涍^長時間的練習，學生的書寫水平都有了不同程度的提高，寫出的字工整又有筆鋒，得到了很多家長的肯定！

學生的作業書寫可以反映學生的學習態度，教師應嚴格要求學生本面整潔，不潦草，不亂涂亂改。要想培養學生認真書寫的好習慣，教師首先應注意課堂教學時板書書寫規范工整，時時刻刻都要用自己良好的書寫習慣去影響學生，起到春風化雨的效果。所謂“身教重于言教”，經過長時間的培養，最終能使學生養成良好的書寫習慣。

三、培養學生勤于閱讀的習慣

1.勤于動筆

教師應該要求學生讀書時一邊讀，一邊圈、點、畫、記，這就是所謂的不動筆墨不讀書。只要讀書，就自然地拿起筆來，用符號畫出來或用文字寫下來，遇到精彩的語句或重要的資料隨手記錄下來。把讀書時的感悟寫下來，勤動筆的習慣可以從多種渠道去培養。

例如，觀看了電影寫觀后感，天氣變化了寫景；針對回家路上的所見所聞，寫出自己的感想、看法、收獲等。老師可做批閱指導，既鍛煉了學生的習作能力，又復習了書信的內容及書寫格式等，更可喜的是老師從批閱學生日記中還發現了班里存在的壞風氣、好人好事，及時了解了學生的思想動態，有利于做好班務工作和學生的思想工作，真可謂一舉兩得。

2.善用工具書

小學生從二、三年級起就應該備有《新華字典》和《詞語手冊》等工具書，養成遇到生字新詞隨時查工具書的好習慣。如預習時遇到解決不了的生字新詞，可以查工具書。課堂上，遇到不認識的字詞也可以查工具書。這樣訓練的時間久了，再遇到問題不用老師點，學生自覺就完成了。如果遇到當堂解決不了的問題就讓大家放下回家查，第二天來大家交流，這樣既解決了問題，又不耽誤時間，還培養了學生使用工具書的良好習慣。

從小培養學生讀課外書的興趣，使學生將讀課外書當作課余生活中的一種樂趣，能夠自覺地擠出時間來讀書，養成課余讀書的好習慣。我鼓勵學生去新華書店看書，為檢驗閱讀效果，每天利用晨會交流你學到了哪些課外知識，這樣既鍛煉了學生的口頭表達能力，還調動了大家的學習積極性，達到了共同進步的目的。

結 語

總之，流動兒童學習的能力和學習的習慣只能在學習中形成和發展。作為新時代的語文教師，我們要與時俱進，積極跟上教學改革的步伐 。在教學中，要注意選擇最易于流動兒童接受的方法，去持之以恒地培養和訓練。

流動兒童學習習慣的培養不是一朝一夕可見效的，它是一個循序漸進的過程，這就需要我們的教師保持足夠的耐心。“百年大計，教育為本?！别B成良好的學習習慣 能夠影響孩子的一生。所以我們應當關注流動兒童學習習慣的培養，掌握方法，從小抓起，堅持不懈。就讓我們從現在做起，從點點滴滴做起，培養孩子良好的學習習慣，爭取讓孩子們受益終生!

[參考文獻]

[1] 劉新星.小學流動兒童學習習慣研究[J].當代教育理論與實踐,2015,7(10):37-39.