初中物理實驗教學生活化的實踐探討

白明波

摘要：在新課程教學改革的背景下，教育部門不僅對學生的教學目標進行了一定程度的優化，同時也對教師的教學手段提出了更高的要求。在當今的初中物理教學中，教師不僅要幫助學生學習知識，同時也要注重提升學生的實踐能力以及思維能力。因此，在實際的教學過程中，教師就需要對自身的教學手段進行優化，提升學生的學習興趣，鍛煉學生的綜合能力?；诖耍疚膶θ绾卧诔踔形锢韺嶒灲虒W中開展生活化教學進行分析。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；生活化教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0178-02

前言

在初中物理教學中，實驗教學是其中的重點內容。在初中物理教學中開展實驗教學，不僅能夠提升學生的學習興趣，降低學生的學習難度，同時也能提升學生的學習質量，鍛煉學生的實踐能力。因此，在實際的教學過程中，教師需要加大對實驗教學的重視程度。但是在當今的初中物理教學中，多數教師并沒有掌握正確的教學手段，進而使得實驗教學中還存在較多的問題。

1.課堂教學引入的生活化

在初中物理實驗教學中，優質的課堂引入能夠有效地提升學生的學習熱情以及學習興趣，進而能夠提升整體的教學質量。在物理教學引入的過程中融入生活化的元素，不僅能夠降低教師的教學難度，同時也能激發學生的思維發展。在進行教學引入的過程中，教師可以將自己的生活背景作為素材進行導入，并以此為學生創建合適的教學氛圍。

首先，在進行生活化引入的過程中，教師需要對學生的生活進行了解，并以學生最熟悉的生活情境作為導入，能夠有針對性、趣味性地提出教學問題，進而引入整堂課的教學主題。比如，當教師在引導學生學習與“汽化”相關的知識時，可以將“游泳”作為導入案例[1]。比如，教師可以提問學生“當你們游泳之后，上岸的時候會有什么樣的感覺？”多數學生會回答“很冷”。隨后，教師可以提問學生“那你們知道自己為什么會冷嗎？”之后，教師便可以引入汽化知識的教學，并引導學生開展“汽化”實驗。

其次，在初中物理實驗教學中，有一部分知識無法用語言進行描述，也無法進行系統的實驗。此時，教師便可以利用多媒體設備開展教學，以此激發學生的學習興趣。比如，當教師在講解與“光的傳播”相關的知識時，可以先利用多媒體設備為學生展示相關的視頻以及圖片，并向學生提問“為什么會發生月食”等問題，激發學生的思考，并對其加以引導，以此進行正式的教學。

最后，教師應該對社會新聞以及時事多加關注，以便能夠為學生提供充足的生活化教學素材。

2.課堂教學過程的生活化

2.1 實驗器材生活化。在物理實驗教學的過程中，實驗器材是整體教學中的主要部分。因此教師若想實現實驗教學的生活化，就應該對實驗器材進行生活化處理。換句話說，就是教師可以利用學生日常生活中常見的器具進行實驗，將復雜的實驗知識簡單化，降低學生的學習難度，提升學生的學習興趣。在某種程度上來說，教師是否能夠合理地選擇實驗器材，將會對整體的教學質量造成直接的影響。因此，在實際的教學過程中，教師需要對學生的學習狀況以及學習心理進行分析，找出其生活用品與實驗器材之間的相同點，合理地選擇生活用品開展實驗教學，真正地達到“寓教于樂”的目的。

比如，在實驗的過程中，教師可以將硬幣作為“砝碼”，將水杯或是易拉罐作為“承載容器”，以此激發學生的學習興趣，提升學生的實踐能力以及思維能力。

2.2 實驗情境生活化。在初中物理實驗教學中，構建合適的教學情境能夠有效地提升學生的學習興趣，降低學生的學習難度，使學生能夠全身心地投入到實驗學習中，與實驗產生情感共鳴，進而能夠提升自身的學習效果，激發自身的求知欲望[2]。

比如，當教師在講解與“凸透鏡成像”相關的物理實驗時，多數學生并不清楚“凸透鏡”的構成，因此在實際的學習過程中就無法產生學習欲望，甚至會產生抵觸學習的心理。在此過程中，教師便可以將學生的眼鏡以及放大鏡作為實驗器具，創建合適的生活化情境，引導學生對這些器具進行分析觀察，激發學生的學習情趣，提升學生的學習欲望，進而能夠提升整體的教學質量。

2.3 實驗過程生活化。初中生的年紀多數在13-15歲之間，此階段的學生并沒有形成成熟的認知能力以及邏輯思維能力，在實驗教學的過程中，會遇到較多的困難以及問題。因此，在實際的教學過程中，教師就需要將實驗過程進行生活化處理，降低學生的學習難度，提升學生的理解深度。比如，當教師在講解與“聲音的傳播”相關的知識時，可以引導學生對音叉以及物體碰撞之間產生的聲音進行了解分析，使得學生明確“聲音能夠引起震動”這一知識點，進而能夠提升學生的學習質量。

3.物理實驗作業的生活化

在初中物理實驗教學的過程中，為了鞏固學生的記憶能力，教師通常會為學生布置課后作業。在布置作業的過程中，教師也可以對其進行生活化處理，降低學生的學習難度。比如，當教師在引導學生完成“光的反射”這一試驗之后，可以鼓勵學生在課余時間內自行利用身邊的器材開展實驗。這種教學模式不僅能夠幫助學生鞏固知識點，同時也能提升學生的實踐能力以及創造能力[3]。

結語

綜上所述，在初中物理實驗教學中開展生活化教學，能夠在一定程度上降低學生的學習難度，提升學生的學習興趣，進而能夠提升整體的教學質量。因此，在實際的教學過程中，教師就需要擺正自身的教學態度，對學生的學習狀況進行詳細的了解以及調查，針對學生的狀態制定生活化的教學計劃，為學生提供優質的教學服務，以此激發學生的思維能力以及實踐能力，促進學生的綜合發展。

參考文獻：

[1] 王佳慧.基于生活化的初中物理實驗教學研究[J].湖南初中物理教學，2013，03（11）：26-27.

[2] 左家軍.初中物理實驗課堂生活化教學分析[J].新課程指導教學，2015，05（11）：78-79.

[3] 蔡家俊.初中物理實驗教學生活化的實踐研究[J].初中物理教學創新指南，2011，05（14）：12-13.