小學語文閱讀教學探索的路向及啟示

張素梅

摘要：為了迎合課程改革的要求，小學語文教師必須要對自己的教學方法進行改進，來適應新的課程改革標準。隨著課程的不斷深化，必須對小學語文閱讀予以足夠的重視。通過組織和開展豐富多樣的閱讀教學，來提高小學生的閱讀能力，從而使教學質量和水平也得到大幅提升。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；路向；啟示

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0069-01

1.引言

閱讀是小學語文教學的重要組成部分，在教學通過閱讀可以提升小學生的理解能力。新的課程標準對語文閱讀教學有了很高的要求。閱讀不僅僅旨在培養小學生的理解能力，更要掌握閱讀技巧。鑒于此種情況，教師也應不斷吸取有效的教學經驗，來保障課堂質量和水平。

2.小學語文閱讀教學的幾種路向

2.1 理解感悟加評論教學。在小學語文閱讀教學課堂當中，理解感悟是教學當中最常見的教學方法之一。這種教學方法就是讓學生獨立地完成閱讀內容，然后對所閱讀的內容進行分析和評價，教師幫助學生理解閱讀內容的中心思想。這一方法能夠讓學生結合所閱讀的知識內容和其自身的生活態度與老師展開交流，使學生的認知水平進一步加強，另外教師也能夠通過學生的認知情況，更加全面地掌握學生的意識形態，為教師今后的教學方法提供更加有效的教學依據。

2.2 策略引導教學法。在小學語文閱讀教學的過程中，策略引導型教學相對來說是一種較為新穎的教學方法，這種教學方法是教師在熟悉閱讀教材之后，通過不斷分析和研討，從閱讀內容當中尋找出學生感興趣的知識要點，通過相關知識的引導，讓學生換被動學習為主動學習，不斷地誘發學生對所閱讀內容的理解，進而增強學生的創新性認識，讓學生的自我認知和教師的有效點撥相結合，進而徹底掌握所閱讀的知識要點，達到事半功倍的學習效果。

2.3 閱讀表演教學法。閱讀表演教學法一般以學生的認知為中心。這里所說的表演型閱讀是讓學生在完成閱讀內容以后，通過表演的方式來提升學生對知識要點的掌握，這種教學方法通常在詩歌、神話故事、散文等教學內容中較為多見。另外，教師也要及時幫助學生把所閱讀的知識內容梳理成朗誦材料、表演材料，讓學生按照自己對知識內容的理解演繹出閱讀作品，進而讓學生在感同身受的情況下完成對知識內容的掌握。

3.小學語文閱讀的啟示

上文中了解了幾種小學語文教學路向，這些教學的方法對小學語文閱讀如何更好的開展和教學有很重要的意義。

3.1 能夠有效地提高教師的教學方法。在新課改的實施下，不少教育工作者一直在研究分析如何提高學生的閱讀能力，然而，不少教師所沿用的教學方法依然沒有從傳統的閱讀教學方法中解脫出來，或者是干脆摒棄傳統閱讀教學方法，運用新式的教學模式，又或者是干脆以自己獨有的經驗主義進行片面式教學，這些教學方法都是不科學的。要想在閱讀教學課堂中取得預期的教學效果，任課老師就要不斷地重視傳統教學和新型閱讀教學模式相結合的教學手段，通過以舊帶新的教學方法，有效地幫助學生提高閱讀能力。雖然傳統的閱讀教學模式在教學效果上有著些許弊端，但是也并不能全盤否定它的存在性。傳統的閱讀教學也是諸多教育工作者不斷摸索和總結歸納出來的，也有著它的科學性。因此，教師要在傳統的教學方法上不斷創新，取其精華，去其糟粕，用傳統與現代相結合的教育新模式，努力幫助學生深化對閱讀內容的理解。

3.2 學會使用現代化的教學設備。在教學中老師如果能夠很好流暢的使用現代化教學設備與閱讀課堂有效地結合起來，不但能夠培養學生的閱讀愛好，而且可以讓上課變得更加受學生的喜歡。首先，互聯網中含有很多對我們有用的信息，這些信息不僅能夠讓學生們的視野的到擴展，學生的認知范圍也得以擴展。其次，使用多媒體教學設備有很多的好處是傳統的教學沒有辦法比的，他不僅對教師的工作環境改善了，還多了如聲音、畫面、視頻等內容，讓我們的課堂標的生動有趣富有活力。

3.3 教師要因人而異地進行教學。學校對于學生來說就是一個小社會，每個班級都有很多學生。每個學生都是不一樣的，對于學生來說他們自己的認知能力、理解能力、平時的知識儲備和接受新知識的能力是不完全相同的。同時，在班級的大家庭中每個學生有著自己獨有的個性，而且在突然給的新東西有的學生就能夠完整快速的理解和掌握，對于一些學生卻理解的慢掌握的比較比較費力，所以來說教師要教師要因人而異，認真觀察和交流用來引導和發現每個學生性格和能力的差異，本著實事求是的態度從實際中出發，從學生已有的認知情況下，有效地幫助他們快速掌握閱讀技能，在班級中可以讓每個學生在課堂上都能夠有所提高，幫助學生掌握更多有用的閱讀方法。

4.結束語

小學閱讀是小學語文中的一項重要內容，尤其是在新課改教學實施下，許多學校都把閱讀作為一項重點來抓。以上所說明的三種語文閱讀教學方法對于如何提高小學生的閱讀能力有著積極的指導意義。每一個教育工作者，尤其是小學語文任課教師，更應該從閱讀的實際情況出發，不斷地總結歸納出新的教學方法，分享有用的教學經驗，從自我做起，努力地把小學閱讀教學提升到更高的臺階。

參考文獻：

[1] 李建軍.小學語文閱讀教學探索的路向及啟示[J].教學與管理：理論版，2011（1）：27-29.

[2] 廖承連.小學語文閱讀教學探索的路向及啟示[J].讀與寫2015（19）：120.