淺談如何來加強小學語文寫作教學

巴音查汗

摘要：小學語文寫作教學是一項重要工作，也是當前進行小學語文寫作教學改進的重點和難點。由于小學生的年齡小，見識面窄，又缺少細微的觀察，所寫的作文經?？赵掃B篇。如果語文老師不注重作文寫作教學，長此以往，學生就會喪失作文能力。本文對當前存在于小學作文教學中的問題進行了簡要分析，并提出建議，以資參考。

關鍵詞：語文；寫作；技巧；能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0041-02

1.小學語文學寫作中存在的問題

首先，平時閱讀的少，導致在寫作的過程中沒有足夠的素材。其次，寫作訓練的缺乏，導致在寫作的過程中詞不達意，無法順暢的組織語言。第三，對于所要描寫的事物缺乏正確的寫作方法。

其實，學生能把生活學習中見到、聽到和想到的事情，完整而清晰地寫出來就是一篇好作文。老師規定太多的要求，反而會讓小學生無從下手，倒不如突出重點，讓學生有的放矢。老師批改時，會根據習作要求來進行評定，嚴重地束縛了學生的思維。

2.小學語文寫作教學的對策

2.1 仔細觀察，留心周圍。小學生對平常的事情細節很少注意，常常是視而不見、聽而不聞。針對這一弱點，我們就要在平常教學中引導學生學會細致觀察事物，積極調動各種感官，用眼睛看，用手觸摸，用嘴品嘗，用耳傾聽，去充分感受事物的形味和聲色等各方面。

2.2 激發興趣，培育思維方式。興趣是最好的老師，是作文最重要的內驅力，作文教學首先要激發學生的參與熱情和興趣，一旦學生有了強烈的興趣后，就愿意表達內心真實的情感，于是優秀的作文便應運而生了。為此，就要讓學生產生有因就有果的思維方式，然后采用例證的教育方法，培養孩子的因果邏輯分析能力。孩子寫起作文來就會言之有物，內容也會豐富充實。

2.3 學習范文，釋放想象力。有的課文是很好的寫作范文，我們得抓住機會，讓學生不知不覺學會其中的寫作方法。比如，我在教學《大熊貓》一課時，在引導學生理解時我啟發他們：“大熊貓什么樣子？接著誘導：“大熊貓給你什么印象？”緊接著說：“大熊貓又胖又可愛，那么你還喜歡什么動物，他給你的印象什么樣，給大家說說吧！”看孩子們說得差不多了，把話題拉回來：“那么可愛的大熊貓到底長什么樣子呢？誰來接著說？”下面我們一邊讀一邊說，既知道了大熊貓的樣子，也知道了許多動物的長相特點；既能說出動物的樣子，還能說得有條有理。

在學習課文時，讓課本中的文字插上翅膀，帶孩子們的思緒飛揚。比如有一篇兒童詩《小雨點》，詩歌充滿了童趣，我鼓勵他們：“你也做個詩人吧！”孩子們發揮想象力，沉浸在當詩人的快樂中！正所謂“春風潛入夜，潤物細無聲”，所有的練筆在不知不覺中進行了。

2.4 抓住學生內心感受，鼓勵自主表達。每個學生都有自己喜怒哀樂的內心世界，教師要抓住學生這種變化，引導學生關注并體悟這種變化的種種感受。于是，我給學生出了個題目：

老師，我很......讓學生根據自己的心理感受補充題目，并鼓勵大家盡量將真是感受表達出來。在批改作文時，我被同學們的懇切、真誠、坦然所感動。有的寫道：“老師，當我考試成績不理想時，請您不要在同學面前公布分數……”有的寫道：“老師，我爸爸媽媽經常為了買彩票的事吵架，我傷心極了……”同學們一個個暢所欲言，也在這種和諧愉悅的學習氛圍中開始對作文產生了興趣。

其次，只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化。老師可讓學生放開思路，自由行文，真切地反映自己的見聞，寫出自己獨特的感受來。

同時，要激發學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物。既激發了學生的創作激情，又讓他們寫起來感到輕松愉快，寫作也就成了一件樂事。

2.5 在教學中落實作文指導。葉圣陶說過：“教材無非是個例子?！比刖幗滩牡恼n文都是經過細致推敲的優秀范文，作者巧妙的構思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料，讓學生模仿優秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領悟出作文的真諦。如我們對赤壁之戰之所以能有一個清楚的了解，是因為作者按照事情發展順序把戰役的起因、經過、結果寫的很明白，從中要讓學生懂得作文做的按一定的順序寫，才能把內容寫清楚，給別人留下清楚的印象。

2.6 互評互改，情感交流。孩子對于作文的優劣往往也有自己的評判的價值，且這個價值也是孩子們獨特的發自真摯童心的價值取向。我們教師不僅要適當引導，還要倍加呵護。在學生自主評改互相交流的時候，教師首先為每個學生創設一個寬松，民主的課堂氛圍。通過作文互評交流，同學們會被別人情感所感動，產生自己的情感體驗，領悟了該如何來抒發自己的情感。

教師批改作文時還要寫上教師看了作文之后的心靈感受。有表揚和鼓勵，有要求和希望，語言熱情親切，富有感情，使學生讀了你的評改后更加信心百倍。這樣，同學們在激勵和寬容的氣氛中領悟道理，在情感的交融中獲得啟迪，使學生獲得恒久的鼓舞。

2.7 引導學生多積累。提倡學生多閱讀文章的同時，多鼓勵學生積累一些好詞好句。當學生有了豐富的語言儲備后，作文時，就能隨心所欲的表達。教師應要求學生每人準備一個本子，把讀到的漂亮詞語，精彩句子記在本子上。俗話說，好記性不如爛筆頭。只有把這些記下來，才能時常溫習，不至忘掉。這樣，寫作時才能運用自如。

2.8 勤練筆，多修改?！吧瞠q如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停?！弊寣W生養成記日記的習慣，教師要善于在活動中組織學生練筆。如讓學生把在校內參加的比賽活動情況寫下來，把學校中秋節的活動情況寫下來，把對新老師的感受寫下來，記錄與新同學成長的快樂等等。好文章是改出來的。宋代的歐陽修，文章草成之后常掛在墻上，不斷修改。相傳《醉翁亭記》原先開頭很羅唆，后來聽了一個樵夫的意見改為：“環滁皆山也”，成為名文名句。魯迅曾說：“我做完之后，總要看兩遍，自己覺得拗口的，就增刪幾個字，一定要它讀得順口。”因此，教師要鼓勵學生多做自我修改，以不斷提高其寫作能力。

3.結語

除了以上的教學方法之外，一定還有別的更好的教學方式，希望各位老師在以后的教學工作中能多多交流，大家一起探索一些最實際、最有效的教學方法。

參考文獻：

[1] 李剛.淺議小學語文寫作教學[J].新課程，2017.08.

[2] 胡思城.小學語文寫作教學有效開展策略探析[J].考試周刊，2018.03.