簡論青少年足球運動員足球戰術意識的培養

欒 鵬，李錦輝

（淄博市臨淄區皇城鎮第二中學，山東 淄博 255425）

根據攻防競技中隊員們未能形成整體聯動現象、小配合打不出來、區域防守不盯人、進攻視野狹小、人員站位混亂、攻守轉換中沒有聯動性、層次混亂、進攻不流暢，尤其禁區關鍵位置無人占據、中場連續逼搶與門前封堵破壞概念性不強、把握時機不準、有球及無球的跑位、區域空間的拉扯、綜合應變能力不強等問題，本文對足球運動技戰術的規律和特點進行了簡單的探討。

1 青少年足球運動員戰術意識要素分析

青少年足球運動員戰術意識主要包括以下6個要素：（1）行動的預見性（判斷同伴及對手的意圖）；（2）判斷行動的準確性；（3）進攻與防守的積極性；（4）戰術的執行能力；（5）戰術的靈活性（臨場的應變能力）；（6）配合的整體性。以上6個要素密切聯系，既互有區別，又缺一不可。但對不同技戰術的運用，這6個要素并非是等量齊觀的。

1.1 主觀因素

（1）接觸足球晚、錯過黃金興趣時段是我國青少年足球水平落后的重要因素。因此，對青少年足球運動員來說其后期的培養無論是技術還是戰術意識的形成均明顯落后。（2）智力水平決定思維水平，只有將豐富的知識儲備運動到實踐中，總結經驗，才能內化成自己的戰術意識。唯有不斷地通過認知、學習，運用到實踐中去，不斷地進行反思總結，再運用，再認識，才能持續不斷地豐富戰術意識。任何一項體育運動都離不開充沛的體力和發達的腦力，這一點在足球運動中體現得更加明顯。對青少年足球運動員來說，掌握必備的科學文化知識和專項理論知識對提升自身的智力水平、思維水平顯得尤為重要。在技術等同的情況下，往往是那些具備領悟教練的戰術意圖、對賽場局勢有良好判斷并具備出色的洞察力、敏銳的判斷能力、快速反應能力的隊員表現更為出色。在場上的創造性決定了整個局勢的走向。所以，青少年足球運動員通過對理論知識的學習，學習先進經驗，不斷地運用、實踐反思，才能形成良好的“戰術意識”。

1.2 客觀因素

足球意識是在日常的訓練和比賽中不斷充盈起來的。技術訓練初期的訓練內容選擇和訓練方式的導向性中已經包含了部分的戰術意識，因此在這個過程中，運動員戰術意識形成走向與教練員的訓練選擇性密切相關。首先是平時的學習和訓練，只能掌握一些初級的、基本的戰術意識，只有走向比賽，才會收獲更多。比賽造就了戰術意識，對抗激烈、瞬息萬變的賽場局勢才能考驗運動員、驗證運動員的戰術意識能力，不斷地通過比賽進行檢驗和校正，不斷總結才能進一步發揮。其次，如今廣大教練員初期進行大量的技術教學，重技術，無比賽，僅僅完成足球教學訓練任務，而校園足球所提出的“足球進校園”本身就是希望提供更多的各級各類平臺，在比賽中展現自己，發現自己。再次，我國小學體育教師師資嚴重缺乏，非專業、非專項教師教授足球更是一個普遍存在的現象，許多教師都是先學后教，在技術上可以做到模仿，但是在戰術意識的教學上就顯得力不從心，不知從何下手，更不知從何談起，缺少專業性教學知識的他們更不知如何用更加通俗的言語幫助運動員揭開困惑。

2 青少年足球運動員戰術意識培養策略

2.1 加強文化學習，提高隊員智力水準

通過多學科的文化學習，提高青少年足球運動員的反應能力、理解能力，更重要的是預判能力。學習是由經驗而來，通過有目的的學習，能使青少年足球運動員更加深刻地認識足球、理解足球、發現足球的規律，不斷掌握足球各種技戰術要領，領悟不同戰術特點，以及具體技戰術的運動時機，在場上不斷進行學習、模仿，豐富自身的戰術意識。其次，還要系統地學習足球規則，明確場上要求，熟悉規則，運用規則，從而在比賽過程中正確地運用技戰術，如越位、反越位，利用定位球拿分、門將出擊時機的把握等。由此可見，提高智力水準是隊員足球意識訓練方面不容忽視的重要模塊。

2.2 賽場觀察培養

每位賽場上的運動員首先要明確自己的責任，只有明確自己的責任、位置，才能規劃賽場中的路線、時機處理的方式等，再根據比賽中出現的情況，做出正確的戰術行動。那么，怎樣才能提高運動員的觀察能力呢？首先教練員要讓運動員明確集體性概念，在平時的訓練、比賽中，不斷強調其抬頭觀察的習慣，出現問題應立即吹停，進行糾正。賽場上不僅僅是足球，更重要的是自身同伴以及對方隊員位置，通過練習，不斷地拓寬視野。例如，采用小場地5V5打橄欖球的方式進行得分。教練要鼓勵隊員不斷進行跑動，在跑動中觀察、在跑動中學會接應球，提高抬頭觀察的自信心。同時，在平時的訓練及教學比賽中，要不斷與隊員進行互動、交流，遇到棘手的情境時，要讓他們自己分析面對，之后教練員再進行指導，不斷培養他們獨立思考和解決問題的能力。還有就是交流，同伴之間的遙相呼應，一個眼神、一個動作、一個呼喊、一個伸手要求等細微的動作都要在場上體現出來，要學會細致觀察，做到人人有我、我有人人，眼觀六路，耳聽八方。其次，同伴的呼喊、眼神等更能幫助運動員克服因陌生環境而導致的比賽慢熱。

2.3 與技戰術訓練相結合

針對技術水平較為熟練的隊員，可設置假想敵，提高難度，做到動中有變，逐步提高應變能力；日常訓練中要不斷增加小范圍配合，傳中溜邊、對敲、撞墻練習，在傳運球中不斷進行體位變換，培養運動員配合與傳接意識；可增加在三線快攻中隊員的跑位傳球、幫助隊友拉扯空間作掩護等，提高他們跑位的意識，在攻防轉換練習中，逐步由2V2、3V3、4V4、5V5變為全場演練，如設置一個7V7的對抗練習，前場和后場各3名隊員進行位置感訓練，中路拿球，2個邊的跑位掩護，繼而是中后衛的提上防守，2個邊后衛收縮進行協防，還可以增加邊前拿球突破，邊后衛和中后衛逼搶的路線、卡位等。這些小的細節，要求每位運動員都要說出不同點，從而加深練習的印象，不斷提高小運動員的三性意識，即技戰術的合理性、自我發揮性、自我創新性，讓他們在比賽中學會發現、學會合作、學會創造。

2.4 與對抗性練習相結合

模擬賽場進行對抗練習是教練員最喜歡的，也是效率最高的方式。 因為這種練習在密度和強度方面更接近比賽實戰，對運動員的要求更加嚴苛，對提高運動員小范圍及整體的意識素養很明顯。例如，我們經常采用小范圍2～4人的傳跑、截擊堵截的練習，培養運動員在接球瞬間時的反應能力和應變能力；采用三角形傳球、四角及中控落位后衛上提等小范圍傳接球練習，同時給予時間、拿球方式、回傳、落位、傳中、分邊等增加難度，提高球速等這些規范化練習，不斷提高運動員在小范圍配合的熟練程度，在訓練中強化隊員戰術意識素養。

2.5 培養良好的精神風貌

在體育運動中，良好的精神風貌、頑強的意志品質是必不可少的。我們可以看到，那些旗鼓相當、激烈角逐的比賽，決定最后比賽走勢的往往不是技戰術，而是隊員和球隊的精神風貌。

對青少年足球運動員來講，陌生的環境、不同的球隊、自身的適應能力各不相同，因此我們應著重培養運動員的精神風貌，培養他們不怯場、對比賽有興奮感、互相鼓勵、頑強拼搏的意志品質。

3 戰術意識培養的側重點

足球發達國家幼童2～3歲便開始接觸足球，而我國普遍在小學開始接觸，這已經落后了，所以青少年足球運動員的戰術意識培養更應從實戰角度出發，達到“從嚴、從難、從實戰”的要求。戰術意識體現在足球比賽中的各個方面，衡量一名足球運動員是否成熟、優秀，主要是看他在比賽中合理運用技術的能力。我們的要求并非如成人那樣嚴苛，而只是在技術達到一定水平之后進行戰術培養，特別是需要早期訓練的部分更應重點訓練，把握基本準則，將賽場創造力留給運動員。因此，應側重培養的戰術意識有以下幾方面：（1）學會有球、無球的跑動，通過跑動建立局部的人數優勢；（2）有球行動中能夠迎上接球、控球，傳球后立即跑動接球的快速意識；（3）提高觀察和分析能力，捕捉高球第一、第二落點以及門前搶點等意識；（4）培養青少年運動員在比賽中具有強烈的射門欲望，能掌握時機，善于門前捕捉機會，創造得分能力。（5）培養青少年運動員賽場上的交流能力，明確責任意識，有所擔當，既有應變能力，也要有及時改變技戰術行動的能力。

4 結 語

我們應該尊重足球運動的長期性，建立有組織性的、系統性的人才培養過程。以興趣為導入，不斷變換教育教學訓練方法，將賽場還給青少年足球運動員，尊重青少年足球運動員的自我表現，利用訓練和比賽不斷培養和提高少年足球運動員的意識水平，使青少年足球運動員充分發揮自己的特長并富有創造性，為提高我國足球運動水平打下堅實的基礎。