淺析體育游戲在高職籃球教學中的運用

楊寶蓮

（湖南生物機電職業技術學院，湖南 長沙 410126）

體育游戲具有趣味性與娛樂性，是高職生普遍喜愛的一種體育活動項目。籃球運動具有競技性與觀賞性，同時也具有休閑性。但籃球運動技能的掌握則需要多遍地訓練予以鞏固，并且還需要在運動實踐中多次演練才能達到動作技能的熟練化。為此，部分高職生在學練過程中因為身體素質、籃球基礎等原因，容易失去信心。為提高籃球學訓效果，可在籃球教學中運用體育游戲進行教學與訓練。實踐證明，通過游戲不僅可以提高學生訓練的積極性，而且可以讓高職生更深刻地了解籃球動作技術，通過體育游戲可將已學的籃球動作技術進行鞏固與提高，從而達到熟練掌握籃球動作技術的目的，并在此基礎上逐步形成終身籃球意識。

1 體育游戲運用于高職籃球教學的優勢分析

1.1 提升高職生對籃球運動的學習興趣

高職生的體育需求不同，且對不同的運動項目也持不同的體育態度。但共同點為：高職生青春年少，都比較喜歡趣味性強且能彰顯個性的群體性體育運動項目。眾所周知，體育游戲具有趣味性、娛樂性與競爭性，如果將游戲融入到高職籃球教學過程中，勢必會給籃球課堂教學增添更多的快樂元素，不僅能提升高職生對籃球的學練興趣，還能通過籃球運動來提升高職生的競爭意識和團結協作精神。為此，為進一步提升高職籃球教學的實效性，體育教師要合理地將游戲融入到高職籃球體育教學之中，通過合理選擇與籃球教材密切相關的體育游戲內容，讓高職生對籃球運動越來越感興趣。

1.2 活躍籃球課堂教學氣氛

新一輪的高職籃球教學改革，在“健康第一”“以生為本”等課改新精神引導下，大部分高職體育教師做到了從實際出發，對《高職籃球教程》中的基本知識與技能進行簡化與整合，突出了實用性與可操作性，將具有競技化特征的、復雜的技戰術教學內容與體育游戲相結合，貼近了高職生的日常生活，突出了趣味化與人性化。實踐證明，讓高職生在體育游戲的過程中掌握籃球的基本技術和基本技能，獲得了事半功倍的教學效果，而且課堂教學氣氛活躍，高職生在歡悅無壓抑的教學氛圍中，不僅健康體適能水平能得到有效的提高，同時還有利于終身籃球意識的形成。

1.3 增強了團隊意識與團結協作精神

體育游戲不僅具有趣味性與娛樂性，多數還帶有一定的比賽性與競爭性。高職生為了個人或所在的小組能在游戲中獲勝，在積極參與的過程中不僅激發了自己的潛能，而且還發揮出了本小組成員集體的聰明才智。長期堅持下去，籃球教學更有利于激活高職生的思維，激發他們的創新能力，增強他們的團結協作意識；其次，通過體育游戲中的比賽環節，不僅培養了高職生的團隊意識與集體主義精神，而且體育游戲的比賽結果，還讓高職生意識到與隊友之間的密切配合是體育游戲最終獲勝的關鍵，從而增進了高職生之間的友誼。

1.4 心理健康水平的提升

隨著經濟社會的快速發展，按照馬斯諾的層次理論需求，現代社會人的需求已跨越物質層面，開始向心理需求層面遞進。全面建成小康社會背景下，物質生活雖然越來越富足，但生活節奏越來越快，競爭越激烈，心理壓力與日劇增。為更好地適應未來的社會職場生活，高職生必須具有良好的個性心理品質，適應高強度、快節奏的社會生活。眾所周知，體育游戲多在輕松愉快的教學情境中進行，對活躍參與者的思維、陶冶參與者的情操、完善參與者的人格都能起到積極的影響作用，同時，在游戲過程中，還能使高職生忘卻煩憂與緩解心理壓力，有利于提升心理健康水平。

1.5 提高籃球教學效果

教學實踐證明，在高職籃球教學中，合理運用體育游戲，符合高職生此年齡階段的心理特征，不僅能能營造歡悅、民主、和諧的體育課堂教學氛圍，同時還能充分調動高職生的參與動機。高職生是高職籃球教學的主體，他們注意力集中了，自主參與的積極性提高了，體育課堂教學進程就井然有序，出現“管而不死、活而不亂”的和諧教學局面，有助于體育教師輕松駕馭課堂，提高籃球教學效果。

2 高職籃球教學在運用體育游戲時應注重的問題

2.1 體育游戲的選擇要具有明確的目的性

在高職籃球課堂上選擇與運用體育游戲，體育教師在備課環節就要具有明確的目的性，是起熱身作用，還是避免學練環節的枯燥與單一性等，都必須具有一定的指向與集中，否則，為樂而樂，一方面將失去體育游戲的意義與價值，另一方面也與本節籃球課的主體內容相脫節，違背了教育教學規律，不利于與教學實效性的提高。為此，體育游戲的運用應有意識、有目的地結合當堂籃球教學的重點內容來進行。例如，在足球傳接球配合教學中，體育教師要針對足球傳接球的內容來設置與安排體育游戲。如果體育游戲的選擇是以高職生籃球的個人體前側運球或定點投籃為主，就難以達到與當堂課的主要教學內容相銜接，教學效果就會大打折扣。

2.2 體育游戲要與籃球教學目標密切相連

在籃球課堂上引入體育游戲主要目的就是為籃球教學服務的，從本質上講，體育游戲僅是體育教師所采用的一種教學方法，是為本堂課的“基本部分”做鋪墊的。籃球教學與其他學科教學一樣，教師發揮著重要的引導作用，只有學生積極主動地投入到學練之中去，教師才會收獲良好的教學效果。為此，體育教師選擇的體育游戲要與籃球教學目標密切相連，否則就會失去意義。例如，在學練“快速運球突破”時，可采用運球快速繞障礙物跑比賽的游戲方式，看誰能最先完成任務到達指定的終點。這樣既能避免快速運球跑教學中多遍練習，又帶有明確的目的性，那就是與本節課的主體內容相結合，為本結合的重點教學內容而鋪墊，銜接自然，目的明確。

2.3 體育游戲的設置應關注學情

在高職籃球教學中，體育教師應該根據高職生的實際情況合理地安排體育游戲。因為高職生來自不同的地域，他們中小學期間所接受的籃球教學的程度不同，就造成了不僅他們的體質條件與籃球運動能力不同，而且他們的體育需求與興趣愛好也不同，為此，體育教師應深入了解學生，關注學情，在籃球教學過程中引入體育游戲，一定要以高職生現有的籃球水平為基礎，有針對性、有差別地運用體育游戲，做到難易度適中，以此充分激發高職生學練籃球的興趣與動機。針對同一教學班男女生的差異，以及籃球基本功的參差不齊，可安排一些具有反應性、靈敏性、趣味性、簡單易學的體育游戲，對于男生的教學則可以采用力量性、耐力性、競爭性的體育游戲；另一方面建議采用異步教學法，按籃球基礎進行嘗試有差別的教學，不同組別針對教學內容采用不同的體育游戲，以此確保體育游戲開展的有效性。

2.4 選擇體育游戲時應把握好“度”

在高職籃球教學中引入體育游戲要從實際出發，合理安排游戲。（1）體育教師當好裁判，嚴格執法，要求高職生要嚴格遵守游戲規則，確保游戲的公平公正，否則就會流于形式。（2）應注意時間的安排與負荷量的控制，在練習密度、運動強度等方面要做到適度。如果游戲安排過多，就會出現主次顛倒，喧賓奪主，打亂了正常的教學程序，導致主要教學內容時間過少，完不成教學目標；如果強度過大，高職生汗流浹背，呈重度疲勞狀態，則無精力堅持上完本節課，后半程的教學收效可想而知。反之，時間過少，或者高職生還沒起到熱身的作用，還沒進入狀態，不僅在后續的學練過程中易受運動損傷，而且高職生在單調、枯燥，反復的多遍練習過程中還會產生厭倦情緒，這樣無法提高學生學習的積極性，無法達到應有的教學效果。

2.5 體育游戲的選用要循序漸進

體育游戲的組織除了要考慮高職生原有的知識、技能，身體素質訓練水平外，還要因人、因時、因地進行體育游戲的設置與靈活運用。在高職籃球課中，要從實際出發合理安排體育游戲，根據由易到難、由淺入深、循序漸進的原則，密切觀察高職生的體能變化，把握時間，才能使教學收到良好的教學效果。例如，在三人全場快攻技術教學時，必須熟悉球性，練好“體前快速運球跑”的鋪墊。可將“接力跑游戲”與運球結合起來，采用循序漸則的方法，首先采用“繞桿接力跑”的體育游戲進行第一輪；第二輪采用“懷抱三個籃球”的接力跑體育游戲；第三輪采用運球跑接力的方法進行；第四輪采用“運球繞障礙物跑”接力游戲，由體育教師進行表彰與總結，然后切入主題，進行本節課的基本部分學練。實踐證明，循序漸進地用好體育游戲，有利于提升教學效果。

3 結 語

實踐證明，體育游戲應用于籃球教學之中，不僅提高了教學質量，提升了高職學生對籃球運動的興趣，同時也增強了學生之間的友誼與團隊協作的精神，體育游戲所營造出的歡悅教學氛圍，讓高職生在輕松愉悅的課堂教學環境中促進了個人的全面發展。因此，高職體育教師在日常籃球教學中應該多用游戲、用好游戲，并能在“三級課程管理體制”指導下開發與創新體育游戲，大膽運用于實踐教學，從而提升高職籃球教學質量。