汽車一體化教學方案研究

楊劍 羅靜

摘 要：新課程實施后，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍對高職汽車專業的學生學習至關重要。為激發學生的學習內驅力、培養學生的學習能力，提高課堂教學效率，有必要針對性的完成一體化教學方案的研究。突出對高職汽車專業教學的實效性考量。

關鍵詞：汽車專業；一體化教學方案；研究分析

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.20.212

0 引言

為貫徹落實《中共中央辦公廳國務院辦公廳印發〈關于進一步加強高技能人才工作的意見〉的通知》（中辦發200615號）精神，進一步深化技工院校教學改革，加快技能人才培養，推動技工教育可持續發展，人力資源和社會保障部制定了《技工院校一體化課程教學改革試點工作方案》，該方案對一體化教學方案的基本形成和實現方案具有重要的指導性意義。其中明確了以綜合職業能力為培養目標、以典型工作任務為載體、以學生為中心的一體化教學方案實施理念，對于更好的完善汽車專業的教學實踐具有重要意義，本文便是針對此進行的相關研究。

1 課程標準一體化

高職汽車專業學生在畢業之后很大部分要成為具備專業能力和思維的汽車行業人才，高職汽車專業的教學對于學生而言是綜合知識掌握和職業能力培養的重要階段，通過這一階段的學習，學生將在很大程度上形成系統的專業思維，具備一定的汽車維修和設備檢查能力。但是目前職業化教育發展的特點是多元化和跨學科，這意味著專業技術能力只占到高職汽車專業學生綜合能力的一部分，正是由于這種多元性造就了學生未來發展方向的不同，因而在課程標準制定和課程開發的過程中要更加重視一體化。依據一體化課程教學改革基本原則，設計一體化的專業課程體系、教學內容和教學方案，開發理論與實踐相融合、知識學習與技能訓練相結合的一體化課程教學標準，同時在實際的教學環節中必須要加強教學質量，應用微視頻進行知識串講形成綜合性強的知識系統，同時將不同的內容按照小的視頻單元進行拆分，更好的幫助學生按照知識點以及關鍵能力的養成來安排學習，做到有的放矢。

此外，在制定統一的汽車專業課程標準時要遵循知識引導和思維的發散，講求知識的靈活變通而非墨守陳規，比如在技能、基礎理論知識的教學方面，教科書和教學案例的教學只能起到靈感啟發的功能，教師要善于利用案例來拓展案例意外的思維空間，盡量使學生明白其未來的學習中將會面臨什么樣的工作環境以及能力搭配，堅守“教”的主體地位，但卻不能“獨斷”，而要善于創新和啟發，使每個學生都能通過標準化課程體系的學習掌握基礎的汽車維修知識，同時也對未來的專業方向和職業方向有更加清晰準確的認識。

2 探索建設一體化教學場地

一體化教學的主要形式便是理論講解和實踐應用集于一體，更加注重實訓教學。其中較重要的方式便是校企合作，校企合作的實踐培養方式對于提高學生的綜合素養、形成良好的職業能力具有重要意義，校企合作能夠將校內外的優質教育資源結合，形成理論+實踐的培養模式，在校內利用名師帶班，提高汽車專業學生對實踐知識的理解和掌握。在校外實習的過程中通過校外指導老師基于工作環境的實踐技術指引，學生更好的完成了對理論知識的消化吸收，對汽車專業的教學實踐模式有了更加全面的理解，因而通過完善校企合作機制將可以提升實踐操作比例，以技能比武等實際形式加強學生的參與度，更好的形成職業能力，使得學生走出校門就能很好的進入工作崗位。

一體化教學實施作為推進職業學校專業教育和課程教育的重要推手，旨在通過現實的教學實踐環境讓學生鞏固知識，提升實踐能力，具備一定的應用和工作能力，提升職業教育學生的現實發展，完善其現實競爭力。

同時，一體化教學實施還定位于精品課程的開發、實用教學資源的交換，使得汽車專業的高職畢業生能夠提前感受到較為專業的電工環境，有助于培養其專業的工作態度和水準。比如通過實際觀察可以基本汽車電路、電氣化系統可能存在的問題，相關教師要善于引導學生技能的發展，使得學生正確理解汽車故障的原因和解決的辦法，真正實現學有所用，用有所長。

3 加強建設一體化課程師資隊伍

為了切實加強一體化教學能力，還需要高職院校針對性的加強一體化課程師資隊伍。教師要具有一種良好的奉獻精神，其行為代表著教師行業的精神境界和思想覺悟，而全面參與一體化教學的過程中也是其社會行為屬性中良好的個人素質的體現。一體化課程體系中教師參與學生指導和教學還需要自身實力和相應知識的儲備。比如帶領學生參與實踐鍛煉活動，要求日漸提高的時候要積極提高自身的知識水平和對學生就業趨勢與方向進行分析解讀的能力。同時，教師要積極參與相關就業知識講座或者論壇，與學生共同學習、進步。

參考文獻：

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