高校英語教學中的口語能力培養策略

王瑾紅 陳滿娥

【摘 要】口語學習是高校開展英語教學過程中的重要內容，它的加強有利于幫助學生提高英語口語交際能力，從而保證學生學以致用，更好地促進英語語言應用能力的提高。本文主要以高校英語教學中口語能力培養為主要內容，通過分析在高校英語教學過程中提高學生口語能力發展的必要性，給出當前高校英語口語教學發展現狀中存在的問題和不足，從而制定有效的改善措施，為高校英語教學的發展奠定堅實的基礎，促進國家教育教學水平的進一步提高。

【關鍵詞】高校英語；口語能力培養；必要性；發展現狀；培養策略

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）23-0150-02

隨著國家教育改革制度的不斷推進，我國教育教學水平的發展得到很大程度的提高。高校教育是為國家輸送人才的直接人才培養基地，它的教育發展對國家建設具有直接聯系。隨著世界經濟多元化發展的逐漸推進，英語在各個國家的交流交易過程中起到了尤為重要的作用，是保證不同語言文化進行交流的基礎。在這樣的發展背景下，提高高校學生英語水平能力是適應社會需求的必然選擇。因此，如何促進高校英語教學中學生口語學習能力的提高，保證學生有效地掌握英語口語交際能力，就變得至關重要。

一、在高校英語教學過程中提高學生口語能力的必要性

（一）社會發展需求

隨著國家經濟建設發展的逐漸推進，我國對外貿易經濟建設得以發展提高。在這樣的發展背景下，英語成為了不同國家、不同語言、不同種族的人們進行交流的基本用語，它在其中起到了重要的樞紐作用。這就使得英語被廣泛地應用于全世界，并促進其重要性的不斷增強。一個國家要想得以經濟貿易對外往來的長效推進，就必須要促進國家進行英語教育，掌握其語言的基本用法。因此，英語教育對國家的發展具有重要作用。在這樣的發展背景下，作為即將步入社會，為國家建設發展作出積極貢獻的高校人才，有義務也有必要進行英語學習，促進自身英語素質能力的提高，將自身的英語口語應用能力進行提高，保證其能夠在經濟交流過程中與合作方進行有效洽談[1]。與此同時，提高英語口語交際能力已經成為當前社會發展的必要趨勢。

（二）教育改革需求

隨著當前國家教育教學改革制度的不斷推進，我國教學發展水平得到很大程度的提高。從當前社會的發展背景來看，人才競爭逐漸趨于緊張狀態。大學生們從高校走向社會，要想保證自身能夠為社會作出積極貢獻，促進自身作用效能的充分發揮，就必須要促進自身素質能力的不斷提高。而英語正是我國教學體系中的重要內容，英語口語是其中的主要項目，在傳統教學過程中，人們受到應試教育的背景影響，往往將大部分經歷都投注于英語基礎知識學習，導致學生喪失英語口語交際能力，在步入社會之后，往往將知識學以致用，不符合社會發展的根本需求。隨著教育改革的不斷推進，我國逐漸從傳統教學中注重知識傳授變成如今促進學生學習能力的增強。這樣，英語教學就不再單單是讓學生掌握基礎能力的問題，而是需要促進學生對英語相關知識的不斷豐富，從其實際發展背景進行入手，對內在文化進行認識，從而促進學生綜合素質能力的提高。因此，需要將英語口語教學落實到高校英語教學過程中，促進學生對英語知識的掌握能力，滿足社會的發展需求。

二、高校英語教學中口語教學的發展現狀

（一）教學模式單一

從高校開展英語口語教學的發展現狀來看，其還存在較多的問題，不僅難以讓學生深入認識到英語口語對學生發展的重要性，而且因其口語教學方法死板生硬，容易導致學生產生厭煩的心理，這主要表現在幾個方面。首先，其教學模式較為單一。在活動的具體開展過程中，教師往往采取較為陳舊的教學方法，讓學生將教材中的單詞和課文進行朗讀，并且全程以教師為主體，教師領讀解說，學生重復[2]。這樣的英語課堂，對英語口語學習能力的提高沒有什么幫助，學生往往不需要考慮發音問題，也不需要探究其發音規律，并且相對枯燥無聊，難以有效激發學生的學習興趣。與此同時，教師在開展英語教學活動的過程中，不注重與學生的互動過程，常常在具體的實施過程中，針對學生個人的發音問題不給予重視，一但學生出現了發音不正確的情況，教師也不愿浪費過多的時間去進行糾正，導致學生的學習效率較為低下，難以打下良好的基礎，不利于英語口語教學效率的有效提升。

（二）教材內容限制

就當前高校學生來說，其生活在網絡數據時代，每天在媒體途徑上接觸大量的最新資源，學生可以通過觀看美劇等方式對自己的英語語法進行培養，但是就英語口語能力的培養問題，當前社會資源相對較少，需要學生具有主動性，才能有效提高，而從高校當前發展過程中所應用的英語教材來看，其還存在較多不足，不僅口語教學系統不夠完善，不能給出具有針對性的口語教學方法和規律，并且其所要求的口語練習內容，不僅相對簡單，而且過于枯燥，這不僅不適于當前快節奏的學習生活，而且難以有效激發學生的重視程度和學習興趣。此外，雖然現在的英語教材編寫能夠認識到英語口語的重要性，將其落實到英語教材中，但是其對教師和學生的英語口語學習也起到了一定的限制作用。仍然不利于學生的英語口語能力的提高，還需要在未來的發展過程中進行完善和加強。

（三）教師素質低下

就高校英語口語教學的發展現狀來看，很多教師雖然都是持證上崗，經過專業的教師培訓，但是其在長期的教學生涯中，往往不能將自身的英語口語能力進行提高。這主要表現在幾個方面。首先，受到傳統教學觀念因素的影響，大部分高校認識不到英語口語教學的重要性，使得其在這方面工作上投注的精力和經費等都相對較少，不能對教師展開定期培訓工作，隨著英語語言發展的不斷推進，教師的素質難免會出現低下的情況[3]。其次，當前高校中的英語教師，大部分都沒有去國外進修的經驗，在這樣的基礎上，教師難免會將英語口語中國化，這會對學生造成一定的誤區，不利于學生的發展提高，對英語口語教學造成了限制作用。

三、提高高校英語教學口語能力培養的方法策略

（一）改善教學方法

傳統的英語教學方法，不僅不利于學生綜合素質能力的提高，而且極易導致學生學習興趣的喪失。因此，我們應該針對這樣的問題，在促進英語口語在高校英語教學中進行落實時，改善傳統教學方法，結合學生成長特點，緊跟社會發展步伐將課程進行設置，將計算機技術，情境教學等新型教學方法進行應用，充分調動學生學習積極性，促進學生在玩樂中將知識進行高效吸收，并能夠實現以學生為主體的課堂教學，為學生綜合素質的全面發展打下良好基礎。例如：教師可以在口語教學過程中，為學生設置一定的情境，讓學生根據情境進行自由發揮。也可以在將計算機技術進行應用的情況下，為學生播放《哈利·波特》影片后，讓學生進行情境重復，其中，教師要對學生的讀音進行糾正。這樣的教學過程有利于吸引學生的學習興趣，讓他們在輕松愉悅的環境下將自身的英語口語能力進行提高。

（二）營造課堂環境

要想促進英語口語能力的提高，提高相應的教學效率，教師在開展教學活動之前，首先應該對教學內容進行設計，營造英語口語課堂教學環境。在具體的實施過程中，教師首先應該保證課堂教學過程無中文，保證全英文，為學生灌輸英語語境和英語交流方式，這更有利于將學生的口語思維和能力進行培養[4]。其次，教師要實現以學生為主體的課堂氛圍，在具體的教學過程中，為學生提供足夠的交流時間。例如：教師可以在講解“Thanksgiving”這樣內容時，教師可以為學生提前準備Turkey、candle等東西，為學生營造一定的環境，激發學生的學習興趣，然后讓學生進行交流，為學生營造感恩節的具體環境氛圍，讓學生受到外國文化的渲染，不由自主地帶入其中，鍛煉自身口語交際能力。

（三）提高教師綜合素質

教師是教育實施的根本，教師的素質能力不僅直接決定了教學效果，而且對學生的能力素質起到引導性作用。因此，在進行英語口語教學的過程中，促進教師專業素質能力和綜合素質能力的增加是相對重要的。在具體的實施過程中，首先需要高校提高這方面的認識，在其中投入足夠的資金支持，并進行宣傳，讓教師認識到口語教學工作開展的重要性，然后為教師定期開展課程培訓課程，在促進教師英語專業素養的不斷提高的同時，為教師提供相應的進修學習的機會，并保證公平性，促進教師綜合素質的全面提升，從而保證教師在教學過程中將其進行有效的應用，促進最合適教學方法和內容的出現，為學生綜合素質的提高打下良好基礎。其次，高校還應該加強考核制度，將口語加入其中，讓教師促進自身口語水平低提高，從而能夠保證自身素質足夠提高學生的英語口語能力，提高學生的綜合素質，滿足社會發展的根本需求。

四、結語

在針對高校英語教學中的口語能力培養策略問題展開探討的過程中，需要教師認識到英語口語教學的重要性，從當前口語教學發展現狀中存在的不足進行入手，進而具有針對性地進行解決。將傳統教學方式進行改善，為學生營造良好的口語學習環境，實現以學生為主體的課堂教學模式，并將教師的綜合素質進行提高增強，從而保證高校學生綜合素質的整體提高，將其英語口語交際能力進行增強，為社會發展作出積極貢獻。

參考文獻：

[1]霍麗蓉.高校英語教學中的口語能力培養策略[J].英語廣場（學術研究），2014（11）：80-82.

[2]吳卞.建構主義理論視角下的大學生英語口語能力培養策略研究[J].牡丹江教育學院學報，2015（03）：93+95.

[3]賀海霞.新媒體環境下西部地區高校英語聽說教學策略研究[J].蘭州教育學院學報，2015，31（11）：110-112.

[4]李冰.論高校英語口語教學質量的提升[J].黑龍江高教研究，2016（09）：161-163.