初中語文課堂教學中微課的運用

于淏

【摘要】在初中語文課堂教學中，語文教師可以通過發揮微課的優勢，引導學生主動參與到課堂教學活動中，有效提高學生的學習效率。初中語文課堂教學中微課的運用，能夠幫助學生更好地理解教學內容，拓展語文教學的內涵，幫助學生更好地感受教學意境，提高學生的寫作興趣，在很大程度上會提高語文課堂教學的質量。

【關鍵詞】初中語文；課堂教學；微課

經濟社會的發展，對人才提出了更高的要求。新課程改革背景下，如何創新初中語文教學方式方法，提高初中語文教學效果成為人們關注的重點。微課教學手段將音效、圖像、視頻等整合到語文教學過程中，創新了初中語文教學的方式和方法，在初中語文教學質量提高和教學效果提升等方面起到了十分重要的作用。如何將微課科學運用到初中語文課堂教學中，已成為當前語文教學中的熱點話題。現對“微課”在教學中的應用談幾點體會。

一、微課的概述

微課是一種新興的教學形式，具體說，微課是一種依靠現代信息技術發展起來的教學方法。初中教學的微課制作過程主要是以初中語文課堂教學內容為主、以電子音像展現教學內容，內容有適當地延伸擴展。相比于傳統的教學方式來說，微課具有教學用時短，教學內容針對性強，著重于講解某一專題或難點的優點。因此，將微課應用于初中語文教學中可以有效提高課堂教學的質量。

掌握微課的特征和優勢有利于微課在初中語文課堂教學中的有效應用。首先，微課具有鮮明的先進性。微課的存在主要得益于先進的不斷發展完善的訓算機網絡技術，這就表明微課與現代的信息科技發展息息相關，具有先進性。其次，微課具有靈活性。微課應用于現代初中語文課堂教學，不僅能在課堂上輔助教師教學，還能幫助學生做好課下的預習和復習任務，促使學生養成自學習慣。最后，微課具有明顯的針對性。每節微課的時間都比較短，且只針對一個難點或者專題。

二、初中語文課堂教學中微課的運用實踐

（一）強化視覺效應，加深內容理解

在初中語文課堂教學中，將加強學生對文章理解能力的培養作為一項重點教學目標任務被推進。培養學生的理解能力，一方面能夠提升其自身語文素養的形成，另一方面亦有利于對其他學科的學習。然而，在當前我國初中語文課堂教學中，學生對文章理解深度不夠是普遍存在的問題。究其原因，初中語文課本的文章是經過層層篩選的精品文章，其不僅語句優美、色彩豐富，更在字句之間有著一定的深度。由于初中生的理解能力尚在初期培養階段，對于意境深度較強的文章，難免會在理解上存在一定困難。而微課在初中語文課堂中的應用便起到了良好的優化效果，為了能夠將文章的內容以動態的形式進行轉化，便可將抽象的文字內容變得更加形象、生動，從而加強學生對文章精髓的理解。

例如，在《黃河頌》這一課的教學中，雖然文章的句句之間均透露出了黃河那種壯麗與氣勢磅礴的美感，但其抽象化的描述難以讓學生更深切地感受到那種大自然之美。為了能更好地幫助學生了解黃河在湍急的奔走景象，教師便可以在網上對黃河相關的視頻進行下載并為學生進行播放。學生通過“黃河微課”的觀看能夠切身感受到文章中關于黃河描述的美感，這樣不僅有利于激發學生對文章學習的積極性和主動性，更有利于學生對文章內容更好地進行理解。

（二）利用微課，創設情境教學

創設情境教學是一種常見的教學方法，但這種教學方法卻很容易激發學生的思想情感，培養學生的學習興趣，讓學生主動融人課堂教學氛圍中。因此，教師應合理的利用微課創設情境教學，為學生營造一個良好的學習環境。例如：在學習古詩《錢塘湖春行》時，教師可以利用微課中的視頻、文字、圖像、聲音有機與古詩結合，利用微課為學生展現出西湖美麗的春景，進而使學生體會作品的意境，從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云低垂，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著飛向陽光溫暖的樹木上棲息，誰家新來的燕子銜著泥在筑巢。繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景，總觀賞不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤，當學生真實的融入教學過程中，學生理解整首詩寫出了白居易對西湖的喜愛和贊嘆之情。

（三）延伸教學情境，強化學生的個人感受

初中語文教學中的教學內容以理解為主，但課本內教學的文章題材卻多種多樣，不同題材的文章便決定著微課教學模式在課堂教學中亦要運用多種多樣的形式進行應用。如，在一些古詩詞和詩歌的文章教學中，由于其對文章內容的情境描述較為詳盡，而詩歌和故事的意境又難以被學生所理解。所以，在微課教學中可以根據不同題材的文章內容適當地添加一些音樂元素，使得微課能夠有效地與影音技術結合在一起，從而滿足學生對文章意境理解得實際訴求。

以《赤壁》為例，赤壁作為杜牧創作的一首七言絕句，其在文章中充分抒發了那種國家存亡的悲痛情懷，在通篇文章中暗示了杜牧個人身懷報效國家的偉大理想目標而又得不到重用的思想。為此，教師在對《赤壁》這首詩進行播放時，要盡可能選擇一些較為豪放的音樂作為其背景，并在視頻中重點刻畫出詩人那種懷才不遇和社稷安危的復雜情懷，從而讓學生能夠仿佛身臨其境地站在杜牧的視角下感受詩中的意境，加強對古詩詞深度的理解。

（四）運用微課培養學生的寫作能力

藝術來源于生活高于生活，寫作亦是如此。目前，大部分初中學生普遍存在寫作內容空洞，辭藻活力，缺乏生活的真情實感等問題，出現這一狀況在于學生缺乏生活經驗，甚至與日常生活嚴重脫節，難以將自己的感情應用于寫作之中。在日常教學中，老師可以通過微課讓學生加深對日常生活的理解，激發學生的內在情感，表達出學生的針對感受。比如說，在學習以勤勞為主題的寫作課程中，老師可以通過引導學生觀看有關以“勤勞”為主題的影視作品，誘導學生加強對勤勞的理解程度，激發學生的寫作興趣，讓學生融入自身的真實情感，表達對勤勞的體會，進而引導學生感恩父母，感謝社會。

三、結束語

綜上所述，新課改實施以來，我國初中語文教學模式的運用與發展備受關注，加強微課在其課堂教學中的應用已勢在必行。為此，初中教師有必要對微課的教學思路理清，轉變傳統教學模式的定性思維，積極挖掘當前我國初中語文教學中的不足之處，并將微課中與之相對應的教學方法進行推進，從而推動微課在初中語文課堂教學中的有效應用。

參考文獻：

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