當代大學生對同性戀的看法

葉金鳳

摘要：為客觀、全面了解當代大學生對同性戀的看法，從接觸方式、了解途徑、現實狀況、接納程度等29個問題出發，設計了《當代大學生對同性戀的看法》調查問卷，并對西南科技大學三百余名在校大學生進行網絡問卷調查，結果表明：當代大學生不同性別、不同年齡和不同生長環境的調查者對于同性戀的看法存在差異，總體來說，當代大學生群體對同性戀有較大的包容性。

關鍵詞：同性戀 大學生 問卷調查

中圖分類號：C913.1 G645.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）16-0108-02

同性戀作為一種亞文化，有著它獨特的游離于主流文化的特征；同性戀者作為一個亞文化群體，具有獨特的行為規范和方式。大學生是國家和民族的希望，是社會主義事業的接班人，他們的思想狀況直接關系到學校乃至全中國的面貌。

隨著改革開放的不斷深入，處于社會轉型期的大學生由于受到了國內外各種各樣思潮的巨大影響，他們的思想正在發生著新的變化，一些老舊的、被前幾代人認為是理所當然的思想理念可能會遭到他們駁斥甚至全盤否定。一種對同性戀的全新觀點迅速在公眾中傳播開來。這種觀點的基調是：同性戀不傷害他人，對社會也沒有什么負面的影響，它的性質相當于酗酒和自由戀愛；它既不是犯罪和邪惡，也不是心理疾病，而是一種屬于少數人所有的生活方式。[1]因此，全面準確地把握當代大學生對一些頗受社會發展影響的現象——比如同性戀現象的個人看法，作出實事求是的分析，為大學生的思想教育提供科學依據是十分緊迫和必要的。對大學生進行關于同性戀現象看法的調查問卷并分析得出科學的結論，旨在為高校的思想教育工作提供一點幫助。

一、研究設計

1.研究對象

對西南科技大學全校大學生發放網絡問卷，最終收回有效問卷343份，其中男生128人，女生215人；大一92人，大二197人，大三43人，大四11人；文科163人，理工122人，藝體22人，其他36人；城鎮戶口是146人，農村戶口197人。從統計描述看，樣本取樣比較全面，整體分布相對科學。

2.研究工具

（1）預測問卷的編制。本研究自行設計《當代大學生對同性戀現象的看法調查問卷》。

首先，結合已有的文獻資料和調查資料，從接觸方式、了解途徑、現實狀況、接納程度進行考察。其次，設計假設情境，例如被調查者對不同親密程度群體的同性戀行為的看法等五個項目設計成20條調查問卷條目，盡可能通俗易懂，并采用第一人稱的方式，讓學生作為評價的主體。再次，邀請社會調查方法課程的老師對問卷進行分析評價與修正，重點考察擬定項目表述有無歧義、是否精準以及擬定項目內容是否有重復。最后，幾經分析修正，形成了共29個條目的預測問卷。

（2）正式問卷的編制。邀請20名西南科技大學在校大學生對問卷進行試測，根據被試者反應、評價和建議，在修改、增加和刪除了一些項目后，最終確定正式問卷。

正式問卷保留29個條目，所有條目按邏輯順序排列。根據研究的目的，問卷主要圍繞“大學生對同性戀現象的看法”這一主題，調查四個方面內容：1）被調查者對同性戀現象產生原因的認知。2）被調查者對同性戀現象產生的社會影響的認知。3）被調查者對身邊同性戀現象的認知。4）被調查者對不同親密程度群體的同性戀行為的看法。研究結果采用SPSS進行處理與統計分析。

二、研究結果與分析

1.西南科技大學學生了解同性戀的途徑分析

在了解途徑上，各種途徑所占比例見表1。在該問題的回答中，從網絡媒體上了解同性戀的人占到了46.06%，從書本雜志上了解的人占9.62%，通過電影電視了解的人占8.75%，通過課堂和父母了解的人分別占1.75%和0.29%。從這個數據不難看出，網絡書本以及電視電影這些文化傳播媒介是大學生了解同性戀的主要途徑，其中又以網絡媒體為最主要方式，因此，如果國家要加強對同性戀以及相關性健康知識的普及，網絡是個很方便快捷的工具。另外，通過課堂和父母了解同性戀的占比只有2.04%，說明學校和家庭忽視對同性戀相關知識教育。中國教育的保守以及傳統思想的束縛，比起在網絡中吸收五花八門，形形色色的關于同性戀的描述，還不如在學校或者家庭就對此有一個全面，準確的了解。

2.相關文學影視作品對大學生同性戀觀念的影響分析

從表2可看出，通過相關的文學和影視作品對同性戀進行了解的人數占70.75%，說明了大學生對同性戀看法的形成受文學和影視作品的影響非常大。同時通過“你認為媒體呈現的同性戀群體是怎樣的？”這個問題（即本問卷第九題），我們可以看出，認為文學和影視作品呈現出了同性戀真實狀況的人數只占了11.08%，認為有偏差的占了51.31%。因此，一方面相關機構應加強對同性戀相關的文學和影視作品的監管力度，另一方面，大學生要提高自我辨別意識。

3.同性戀產生的原因分析

從表3可以看出，在同性戀產生的原因中，后天教育及環境影響所占比重最大，達71.72%。其次是先天形成或基因決定以及異性戀感情受挫，對異性失望。其他原因所占比重相對較小。因此在大學生看來，后天教育及環境影響是同性戀產生的最主要原因。同性戀產生的原因較多，沒有明確的原因。

4.同性戀者不被一些人接納的相應因素影響力大小分析

在問到同性戀者不被一些人接納的相應因素影響力大小時，比較突出的是“傳統觀念”“大眾接納新觀念新事物需要一定時間 ”這兩個原因，其他信息見圖1。

三、研究和討論

1.實踐調研表明

（1）我校大多數大學生只對同性戀有一個粗略的了解，只了解片面的內容。大學生對同性戀的認識尚不全面，態度總體呈多元化。[2]網絡書本以及電視電影這些文化傳播媒介是大學生了解同性戀的主要途徑。由于學校和家庭對這方面的知識教育較為忽視，因此大學生對同性戀的認知仍很缺乏，需要進一步開展性健康知識教育。

（2）我校不同性別、年級及專業的大學生對同性戀的認知有顯著性差異。

（3）在對同性戀的態度上，我校絕大多數大學生認為這是一種正常的情感抉擇，應該受到法律保護。

（4）在對接受朋友或偶像是同性戀與接受家人是同性戀的態度上，會有較顯著的差異；會更接受朋友與偶像而不接受家人。

（5）大學生對同性戀成因的認識比較全面，能夠從主觀動機、負面經歷、現代環境影響、性別環境影響、與異性交往的人為限制、心理特征和生理特征七個方面分析同性戀的成因。[3]

（6）在同性戀不被接受的原因中，“傳統觀念”“大眾接納新觀念新事物需要一定時間”是主要原因。

2.針對以上情況，還需要在以下方面加強引導

國家與政府：對同性戀的形式、生活等有適量的公開，國家要把握這個程度；完善相關法律條約，維護同性戀者切身利益；改善網絡環境，對其中一些色情、暴力等內容進行肅清；相關機構應加強對同性戀相關的文學和影視作品的監管力度。

學校和家庭：學校應從尊重人權的角度出發，針對不同的學校、專業背景、地區和社會文化開展大學生性健康教育，培養其健康、理性、客觀和積極的性認知和性態度。[4]父母在對孩子進行教育，特別是性教育時，應該突破傳統思想的束縛，不僅要正視和告知性多樣性的客觀存在，同時也要引導其接納他人和自己。[5]

大學生自身：參加大學生性健康教育活動，開闊視野；提高自身對問題的分析能力，學會獨立思考，不人云亦云，學會用全面的眼光看問題，對網絡信息進行篩選分析

參考文獻：

[1]李銀河，鄭宏霞.公眾對同性戀的態度及影響因素[J].華南師范大學學報（社會科學版），2013（6）：31-36.

[2]梁斌，亢旭東.成都高校大學生對同性戀的認知和態度[J].中國學校衛生，2012，33（2）：211-212.

[3]張笑笑，楊曉莉，張奇.大學生對同性戀的歸因及態度的調查研究[J].教育科學，2010，26（2）：71-73.

[4]瞿艷，楊瑤，周文剛，沈凌，唐松源.云南省高校大學生對同性戀的認知與態度調查研究[J].現代預防醫學，2015，42（1）：107-110.

[5]張沛超，遲新麗，吳明霞，王莎莎，王健.大學生同性戀、雙性戀及跨性別者認知調查[J].中國公共衛生，2012，28（7）：921-923.

責任編輯：楊國棟