基于創業隱性知識轉移視角的浙江高校創客空間建設路徑研究

潘楠 容楚楚 林曉臨 陳柏源 劉國鋒

【摘要】創客空間是培養學生創客的場所，也是實現創業隱性知識轉移的場所?；陔[形知識轉移的創客空間建設模型由“啟蒙平臺”、“教學平臺”、“信息平臺”和“實踐平臺”構成，創客依次通過這四個平臺獲得顯性知識到隱性知識再到顯性知識再到隱性知識的螺旋式上升，最終實現知識的內化，使自己的創新和創業能力得到提升。

【關鍵詞】創客空間建設 隱性知識 知識轉化 SECI模型

一、引言

當前“大眾創業，萬眾創新”的政策呼聲高漲。浙江作為創新創業氛圍活躍的地區，高校眾創空間也呈星火燎原之勢。但是，當前高校眾創空間現實存在著諸多問題。我們將借鑒國外經驗并結合實際情況進行研究，為高校創客空間建設探索一條新的路徑，也為大學生提升創業能力提供幫助和創業資源，提高創業成功率，而這些經過磨礪和檢驗的創新想法也將推動今后社會創新型企業涌現。

二、文獻綜述

當前創客空間及創業教育研究頗為豐富，楊建新、孫宏斌等（2015）通過考察，提出了在高校建設創客空間、開展創新創業教育的思路和方法。王佑鎂、陳贊安（2016）對美國高校創客空間發展現狀的分析，歸納創客空間建設的四種典型模式。黃文光（2008）分析了寧波大學有關創業教育，提出了一系列設想。

研究隱性知識轉移具有重要的意義。馬斯特利（Maecitelli，2000）建立了隱性知識對創新作用的簡單化概念模型。森克（Sen-ker，1995）探討了隱性知識與創新模式的關系。高啟明（2016）探析了隱性知識與大學生創業教育模式。。

野中郁次郎博士在著作《創造知識的公司）（1995）中系統全面的提出了著名的SECI模型。另外也有許多學者對其進行探討和實證。如姚威（2009）從四個方面豐富和完善了SECI知識創造理論。徐建中、朱美榮（2012）在對SECT知識轉化模型研究的基礎上，引入亞隱性知識的概念。

三、調查結果分析

小組選取了浙江大學、浙江工商大學和溫州大學等高校的創客空間進行實地走訪，對其空間建設經驗和存在不足進行了分析，并發放了共計186份問卷，其中有效問卷154份。通過訪談和問卷數據分析，我們發現：多數創客空間同質化嚴重，創客空間大多關注物質支持，在創業教育功能上稍顯不足，教育更多為傳遞顯性知識，缺少隱性知識傳遞。同時，創客空間舉辦的活動較少，影響范圍小，對創業者獲取隱性知識也造成了一定的阻礙。

四、隱性知識轉移視角創客空間建設路徑

SECI模型描述了知識轉換的過程，創客空間應用SECI優勢體現在：四場為基礎提出了隱性和顯性知識之間可相互轉化并螺旋上升的路徑，和創客學習過程中知識獲取內化高度契合?；诖?，小組提出了給予隱性知識轉移的創客空間建設路徑模型。

從知識轉化的角度來看，知識轉化的過程實際上就是知識積累和創造的過程。針對知識內化，基于創業隱形知識轉移的浙江高校創客空間運營模式可依據SECI模型進行。高校在應用SECI模型到創客空間時可選擇按啟蒙平臺、教學平臺、信息平臺、實踐平臺等四個平臺分別進行。依托于高校創客空間的SECI模型平臺建設，將會對浙江高校創客空間建設現存不足有一定的參考意義。

1.提供創業者模仿學習的機會

啟蒙平臺旨在通過觀察、模仿和實踐實現創業隱性知識向創業隱性知識的轉化。創業空間應創造兼容并蓄的背景環境，才能利于隱性知識向學生轉移。主要的途徑有：進行師徒傳授；完善創客空間人才培養機制等。

2.建設帶有教育功能的創客空間

教學平臺旨在通過文本、圖片、語言等可視覺化教育器材，將高度專業化的隱性知識轉變成可以理解的形式，這一過程是思想理解的再現和知識的創造。主要的途徑有：使用案例教學法和實踐實訓方法；開設講座等。

3.充當“信息中轉站”的角色

信息平臺旨在搜集校內外以及互聯網平臺上的語言或數字符號等信息資料，加以處理整合成新的知識，實現顯性知識的系統化，實現信息的交互。該時期是知識轉移的一個高級階段，將雜亂無章的信息進行升華，從而形成規范化或標準化的知識。主要的途徑有：構建政校企協同創新模式；完善創業交流機制；開展校際合作等。

4.提供創業實踐的場所

實踐平臺旨在通過匯總組合，親身去做的方式將顯性知識形象、具體化，從而內化為自身的隱性知識，實現創業顯性知識到隱性知識的轉化。該時期是將系統化學到的知識內在化的階段，是將理論應用于實踐的過程，是知識轉移目標實現的時期。實踐平臺，既是檢驗創客空間學生學習技能結果的時期，也是學生在創客空間將其創意轉變為現實的階段。主要的途徑有：建設創業文化；改善創業環境等。

創客空間是新思想萌發和碰撞的地方，也是知識傳遞的場所。師徒傳授、完善創業空間人才培養的機制使隱性知識開始向學生轉移。實訓方法、開設講座讓隱性知識文本化。政校企協同創新、創業交流機制的設置、校際合作實現了信息的交互。注重創業文化和創業環境的改善，將理論付諸于實踐，實現隱性知識與顯性知識的轉化與內化。

五、研究結論

小組著眼于高校創客空間的知識轉移，在“平臺”的基礎上，運用SECI模型，以“啟蒙平臺一教學平臺一信息平臺一實踐平臺”對創客空間內的知識轉移過程進行了分析，理順了創客空間知識轉移的脈絡，最后基于以上討論提出了基于四個平臺的高校創客空間構建的建議。但還存在對隱性知識理論的研究還不夠深入，SECI模型不能完全詮釋創客空間中創業隱性知識的轉移的規律，采集樣本不夠，提出的策略存在一定的主觀推測性等問題。后續研究將在已有研究基礎上進一步展開。

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