如何提高普通高中生規范漢字書寫的水平

黃曉納

【摘要】書法藝術是中華民族優秀的傳統文化之一，是世代積淀的民族瑰寶，在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎。而硬筆書法更是以其簡潔的實用性、獨特的藝術性和多元的育人功能成為學校素質教育不可分割的重要內容。作為美術教師我們要付出更多的智慧和精力，努力踐行新課標，不斷創新求變，優化教學方法和手段，實現師生互動——與生共舞、與美交融、與時俱進，積極引導好校園書法熱，充分發揮藝術學科的魅力，從而更好地實現素質教育目的。

【關鍵詞】如何 提高 高中生 漢字書寫 水平

漢字是世界上最美麗的方塊文字，書法藝術是世界藝術之苑中的一朵奇葩，其以獨特的方式彰顯出中國傳統文化博大精深。但信息技術的發展改變了中國人傳統的書寫習慣，曾經作為青少年啟蒙教育內容之一的書法學習日漸式微，當代青少年正面臨著嚴重的“書寫危機”，其漢字書寫水平令人擔憂。雖然有些學校開設了“寫字”課，但又缺乏規范性、系統性和創新性。如何讓學生在有限的時間內寫出一手好字，真正領悟到硬筆書法藝術的豐富內涵，從而更好地將這一民族瑰寶繼承和發展下去，就成了每一位從事硬筆書法教育工作者值得深思的事情。

一、提高思想認識

書法藝術是中華民族優秀的傳統文化之一，是世代積淀的民族瑰寶，在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎。在它發展和傳承的過程中，其獨特的藝術魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界和超越漢字使用的范圍。近幾年來，隨著電腦和手機的普及使得很多人的手閑置下來，特別是青少年一代的整體漢字書寫水平下降。為了下一代高品質的綜合素質得以提高，為了進一步弘揚中華民族傳統文化，教育部相繼出臺了《教育部關于中小學開展書法教育的意見》、《中小學書法教育指導綱要》、《教育部關于完善中華優秀傳統文化的指導綱要》等文件，要求在全國中小學開設書法寫字課，各學科教師注重對學生書寫實踐的指導，對日常作業要有明確的書寫要求。搞好寫字教學，不僅能使學生在校時間更好的完成各科書面作業，而且可以為他們今后的學習和工作打下良好的書寫基礎。而硬筆書法更是以其簡潔的實用性、獨特的藝術性和多元的育人功能成為學校素質教育不可分割的重要內容。寫字教學對于提高學生科學文化素質，促進學生身心健康，對于非智力因素的培養，都具有非常重要的意義。

二、激發學習興趣，培養審美素養

心理學研究表明，學習興趣越高，求知欲望越強，學習就越主動。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是最好的老師，寫字也不例外，學書的興趣深植于藝術的、審美的土壤之中。因此，引導和激發這種興趣必須從藝術的、審美的角度出發，才能奏效。怎樣才能激發學習興趣，陶冶審美情操呢？首先，定點要準，取法要高。書法有實用和藝術雙重性質。寫字是基礎，書法是升華。書法不僅要求正確的書寫，更重于書寫技巧、章法、意境，是一門獨特的藝術。書法教學還有一個很重要的功能是美育，只有養成了良好的審美習慣和審美情操，才能使這種興趣經久不衰，甚至終生以之。

1、故事激勵

單純的寫字課是比較枯燥的，時間長了學生很容易乏味，這就要求老師在練習過程中可穿插一些古人勤學苦練書法的故事和軼聞趣事來激發學生的學習興趣，創造一種寬松愉快的氣氛。也可以在講解分析示范漢字時，適時的將漢字的演變過程穿插進去，讓學生覺得學習硬筆書法很有意思。

2、活動引領

學生在學習寫字的過程中，活動開展形式的要多樣，內容要豐富，比如，組織學生參加各類比賽，來檢驗練字的成效，增強學生的自信力；組織學生參加各類書畫展，提高學生的鑒賞能力；不定期邀請一些在本地有一定知名度的書畫老師進行專業指導或開設講座等等。總之，要通過活動不斷提高學生對書法的興趣。各任課教師要針對不同班級學生的實際書寫狀況，加強習字指導，通過示范、比較、觀摩、展示成果等方法，幫助學生克服困難，提高寫字的興趣，掌握寫字的基本技巧，增強習字的成就感。

3、教師引導

練字要成為教師自身的一種興趣和愛好，把練字作為日常業余生活的一部分，教師和學生一同練習寫字，以自身的行為影響、帶動學生，與他們交流和切磋技藝，在學習寫字中與學生一起進步，一同體驗和分享寫字帶來的快樂。

4、取法要高

古人說：“取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下。”所以硬筆書法教學取法要高，要從漢字的演變發展過程、名碑名帖臨摹、書法鑒賞、名家介紹等幾個內容人手進行適當、有序地做些嘗試，來提高學生整體的審美能力，激發學生的學習興趣。

三、優化教學方法.提升教學效果

從教育論角度看，教育不單單是傳授知識，更重要的是培養能力。從素質教育的研究來說，寫字訓練的開展不再把知識技能放到突出地位，而是以人為中心，全面培養學生鑒賞美、表現美、創造美的能力和創新精神。教師應根據普通高中教學特點和學生實際需求，轉變舊有觀念，優化教學方法，打破常規的描一臨一仿一寫訓練過程，在教學上教師做到講、范、練、輔、評、展六位一體，作業做到堂堂練，堂堂清。通過分層分組教學的實驗，學生長期和短期目標的確立，階段性優秀作業展評，參加社團活動，組織參加書法展等措施的應用，建立一套更加科學完善的適合高中學生規范漢字書寫的教學方法。

1、講

韓愈《師說》中曰“師者，所以傳道授業解惑也”，這是對一名教師的基本要求，其實教師在日常教學中講的環節就是對學生授業解惑的過程。在寫字教學中，教師首先要給學生講清規范漢字書寫的要求，臨帖的方法，筆劃的書寫要領，字體間架結構的組織安排等。但教師每節課的講只能是精煉的講解，不能是滿堂灌式的講，要留下大量的時間給學生練習和實踐。

2、范

“范”即為教師的課堂示范，課堂示范既是教師的基本功又是嚴于律己，為人師表職業道德素養之一。教師的表率作用對學生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。

3、練

練習是寫字教學成功與否的關鍵一步。就教學而言，學生終究是教學的主體，沒有數量的變化也就談不上質的飛躍，學生進步的快慢取決于他們的練習量，正是這一點在課堂上教師應采取“精講多練”的原則，使學生在教師講解示范完后留存在大腦中的新鮮形象立刻得到強化。在此基礎上，布置一定的當堂練習和課后作業，讓學生積少成多，從而真正掌握書寫法度。

4、輔

輔導也是寫字教學的重要環節，它往往同學生當堂實踐練習向互融合，老師要放下的架子，走到.學生中去，發現問題時要及時的給學生指出來，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。遇到共性的問題，老師有必要在黑板上進一步講解示范，直到學生確實領會。

5、評

對于課堂練習應及時予以點評。點評時可以采用自評、互評、組評和教師點評相結合，用劣中求優的方法，給予肯定和表揚，并指出關鍵不足，讓學生感到自已不斷進步，始終保持積極向上的勁頭。同時展示優秀作品，為其他學生樹立榜樣，形成比、學、趕、超的學習氛圍，激勵更多的學生專心讀貼、臨貼，這樣的評價反饋，使得學生注意力充分集中，當堂動手改正、當堂樹立形象、有益于激發學生的學書興趣，有益于迅速提高他們的書寫水平。

6、展

長期舉辦小型班級作業展，定期舉辦年級或全校優秀作業展，鼓勵學生們積極參加各類書法寫字大賽和展覽，并對優秀的學生給予適當的獎勵。讓學生看到自身寫字學習的收獲和價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。通過這些展示活動能夠激發學生們的學習興趣，易形成良好的寫字氛圍。

四、加強課后訓練，養成寫字習慣

要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課。我們使學生的習字由課內向生活之中延伸，要求學生寫字課外與課內一個樣、校外和校內一個樣。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查。并及時向家長反映學生最近的寫字情況，讓家長關心、幫助學生習字。

總之，中國書法，作為中華民族傳統文化的重要遺產，是計算機不可替代的，現在已越來越引起人們的重視。硬筆書法是校園文化的一個重要組成部分，它對學生的思想道德、審美情操的潛移默化的作用，對于精神文明建設的積極作用是不可低估的，作為美術教師我們要付出更多的智慧和精力，努力踐行新課標，不斷創新求變，優化教學方法和手段，實現師生互動——與生共舞、與美交融、與時俱進，積極引導好校園書法熱，充分發揮藝術學科的魅力，從而更好地實現素質教育目的。

參考文獻：

[1]中學生規范漢字書寫.

[2]中小學書法教育指導綱要.

[3]王運雄，樊華.規范寫字教學現狀直觀.

[4]許建新.從寫字到書法，與時俱進“全人教育”