淺議高職投資與理財專業學生財經應用文寫作能力培養

劉星鳳

【摘要】財經應用寫作能力是高職投資與理財專業學生的關鍵職業能力。通過分析財經應用寫作教與學中存在的問題，從學前準備、教學過程、學習效果評價三方面探討了財經應用文寫作能力培養的措施與方法。

【關鍵詞】高職 投資與理財 財經應用寫作 職業能力

財經應用文是為解決特定經濟問題或處理某項具體經濟工作而使用的文書，廣泛存在于黨政公務、法務活動、商務往來、社交禮儀、信息傳播等領域，是人們生活和工作不可或缺的書面表達工具。對于高職投資與理財專業學生而言，熟練撰寫財經應用文是從事相關工作必備的一項關鍵職業能力，也是用人單位衡量員工職業素養高低和是否具備可持續發展潛力的重要標準之一。但是從學生對財經應用文的學習和掌握程度來看，其能力還無法有效滿足工作崗位的實際需要，這在一定程度上也影響到了學生的職業發展，有必要在課程教學過程中著力加以解決。

一、財經應用文寫作教與學存在的問題

（一）學生層面

1.文化基礎薄弱，文字功底不強

高職學生的總體文化成績相對偏低，在中學階段文字功底就沒有打好基礎，缺乏基本的應用寫作能力，學生對于寫作普遍有種畏難情緒，這是一個普遍現象。

2.學生認知與工作場景脫節，學習缺乏針對性

財經應用文強調的是“應用”不同的文種必須與當時的工作環境、要素相結合。但是高職學生基本上沒有工作經歷，對企業的生產經營、市場營銷、商務談判、投資咨詢等活動沒有完整的感性認知和理性思維，在學習過程中很難將各種文種與企業實踐進行聯系，學習效果可想而知。

3.學習內容枯燥，學生興趣不高

財經應用文雖然涉及的內容廣泛，但是像公務文書、財經文書、事務文書之類的應用文，強調邏輯性和規范性，寫作要求比較嚴肅，缺乏趣昧性，與一般的基礎寫作和文學創作相差很大。對于這樣的課程，學生會感到枯燥乏味，缺乏學習興趣，學習起來會比較吃力。

4.學生重視程度不夠

由于沒有工作經歷，學生對于財經應用文寫作能力在助力個人職業成長上的作用沒有充分而準確的認識，心理重視程度不夠，這必然會反映到在日常學習中用心用力不足，影響學習效果。

（二）教師層面

1.強調理論教學，注重知識傳授，職業能力培養不足

財經應用文寫作屬于通識教育，是一門基礎課程。教師會習慣性地按傳統理論教學模式，以給學生傳授理論知識為目標，不注重職業能力的培養。隨著以能力為本位的教學思想日益成為主流，在學生主體意識、人才需求、職業競爭等因素相繼變化情況下，這種與基礎教育階段一脈相承的傳統教學模式巳經不能滿足高職人才培養目標的需求[1]。

2.教學內容陳舊，與專業聯系不密切

教師缺乏必要的專業視野，授課時往往局限于教材本身的案例和內容束縛，不能主動根據專業需要去搜尋最新最典型的應用文實例，并且講授內容與專業就業崗位的關聯度不大，無法讓學生正確認識應用文寫作能力對其職場發展的助力作用，很難引起學生的學習興趣。

3.教學方法單一，信息化手段應用不多

隨著現代信息技術的發展，人類進入互聯網時代，學生的學習習慣、學習方式和特點也在發生改變，傳統的講授式教學已經遠遠滿足不了教學的需要。因此，在財經應用文寫作中融入現代化的教學手段，充分利用互聯網工具，使原本枯燥單調的財經應用文教學，變得豐富多彩、多樣化，讓學生在情感愉悅的氛圍中學到知識，掌握財經應用文寫作的基本技能與方法[2]，應該成為教師在今后的教學工作過程中研究的重點。

二、財經應用文寫作能力培養需注意的幾點事項

在近幾年的教學活動中，筆者通過不斷的探索和總結，逐漸尋找到適合投資與理財專業學生的教學方法與手段，對于學生財經應用文寫作能力提升起到了明顯促進作用。

（一）學前準備

1.充分做好備課工作

良好的備課過程會充分體現在教學效果上。教案設計主要是備課堂上使用學案的過程，突出教學重點和突破難點的措施；學案設計主要是體現探究新知的過程，鞏固新知的技能訓練。通過精心設計教案、學案，能及時記錄下使用學案的過程，做好修改與使用批注，并認真寫出教學反思。

2.做好引導，提高學生對財經應用寫作的認知程度

當我走進教室的時候，總有學生問我：老師，我們學財經寫作這門課到底有什么用，學來干什么的？針對這一問題，我的第一節課就是做好引導，明確財經應用文寫作能力對學生職業發展的重要意義。對現在的90后或00后學生進行大道理說教并不能輕易打動學生，一定要通過往屆學生的真實案例才能告誡他們，弓l起他們對該門課程學習的高度重視。例如我有一名學生畢業前曾經在防城港市金橋集團進行頂崗實習，該生專業技能非常好，工作態度也很端正，深受部門領導的賞識。當企業出現崗位空缺時，領導決定向人力資源部門推薦提拔他，讓他準備一份個人工作總結。結果該名學生足足磨蹭了好幾天才勉強交上去一頁紙的總結，不光詞不達意，而且文筆也不通順，結果錯失良機。通過這些近距離的現實案例，可讓學生深刻地認識到如果不掌握良好的寫作技能，會給自己的生活、學習、工作帶來諸多不便。一旦學生們對財經應用文寫作的重要性有了充分認識，他們自然有興趣進入一個新的求知天地。

（二）教學過程

1.激發課前興趣，以練促學。學院這幾年引入了超星泛雅平臺，教師可以利用互聯網平臺布置任務，讓學生通過自主學習、小組探究了解在本課程的學習內容及相關文種，還可以提前布置下次課要上的新文種的預習內容或病文修改作業，讓學生提前介入學習，從而增強課堂教學的有效性和針對性，也有助于提高學生學習的積極性。

2 教學手段靈活，內容新穎。

對于需要一定抽象理論為基礎的財經應用文寫作而言，學生的接受程度本就不高，如果教師再用“滿堂灌”的傳統方式授課，學生會“睡倒一片”，產生厭煩情緒是很正常的。所以，教師在授課時，不要過于看重理論的表述，更重要的是讓學生練習。通過設定學生熟悉的場景，運用講、評、練相結合的手段，采取任務驅動等行動導向的教學模式，培養學生“適應特定場景情境的能力”和“自主動手寫作的能力”，激發學生的學習興趣，促使學生從理論上把握通用公文、事業文書、經濟文書、個人求職等與實際情境密切相關的常用財經應用文種類。

3.試用翻轉課堂等教學模式來激發學生興趣。

學生通過課前演講、任務成果展示、課堂討論與習作和課堂成果展示這四個模塊來完成整個課堂的翻轉，學生從傳統教學模式中的被動接受狀態轉變為自主學習與積極參與的主動狀態。進行翻轉課堂學習，小組人數不宜過多，要做好過程性考核的要求，防止個別學生掛名“出工不出力”。

4.要多練筆。

想要掌握必備的寫作理論知識和財經應用文體的寫法，提高財經應用文寫作能力，就要加強有效的寫作訓練，多練筆，可以加快從學習寫作知識到會用寫作知識的過程，可以說這是提高寫作水平最關鍵的一環。所以每次課后都會有作業布置，有課前作業、課間作業及課后作業。作業形式也要多樣化，不能過于單調，如病文、病句的修改，文種的寫作，更有市場調研報告撰寫等。

5.在教學內容選取中，要充分考慮切合高職學生實際水平。

每介紹一種新文體，都要考慮學生的理解能力和接受能力。如在講常用事務文書時，可以結合找工作的場景要學生根據自己的意愿擬寫一封求職信。強調求職信內容上一般包括個人基本情況、求職原因、詳細的聯系地址，注意在信中要適當推銷自己，不卑不亢，既要實事求是，又要投其所需，言簡意明，書寫端正。教師安排類似應用針對性較強的訓練時，學生往往會比較容易接受，因為“很接地氣”，不會有太多的陌生與隔離感，再加上教師的合理引導，學生的寫作激情自然而然會上升，教學交女果也會逐漸顯現。又如在財經應用文寫作中，“公文寫作”是江頁重要內容，但是學生對政府機關的運作沒有任何概念，對遠離自己生活的場景也不感興趣，在這種情況下讓他們去學習公文寫作無疑是件痛苦的事情。因此，我們需要根據學生的生活實際，讓他們從學校管理部門的角度去理解機關的運作，從學校的各種通知、通告、通報、請示和正式文件中去學習機關公文寫作，有利于減少學生對公文的陌生感，不會產生抵觸情緒和厭學情緒，從而幫助他們比較全面、牢固地掌握公文寫作的相關要求。

6.加強實踐，提高能力。

財經應用文寫作有著極強的專業性和實踐性。對于高職的學生而言，剛開始接觸財經寫作這門課程是會有些抽象的感覺，加上高職的學生文化水平參差不齊，多數人對寫作有著畏難情緒，所以加強社會實踐，讓學生在工作崗位上加深對公文的感性認識和直觀感受，可以有效提高學生的認識能力。教師要盡量創造或安排一些實踐機會，讓學生通過觀察、采集、研討、總結等諸方面的訓練，提高財經應用文寫作能力。

（三）學習效果評價

傳統的教學評價比較注重結果考核，這不利于對學生學習過程的激勵，在實踐中，我傾向于采用“終結性評價+過程性評價”的評價方式。終結性評價有：書面筆試——判斷題、選擇題、寫作題等，側重于對財經應用文寫作基礎知識的考核；過程性評價有：課堂提問、分組討論、課后作業等，更加強調對學生參與學習的過程進行監控和激勵。

除此之外，筆者也在探索創新評價體系，力求激發學生的創新精神，改變原來以課堂表現、課后作業、期末測試為構成要素的單一評價體系，采用創新的多元評價體系，讓學生在實踐過程中激發自我評價、自我修正的積極性和主動性，提高學習的有效性，促進職業能力的提升。

參考文獻：

[1]鄒云虹.基于學生核心職業能力培養的應用文創新教學研究[J].機械職業教育，2015（6）：36-37

[2]周雄營.如何提高大學生財經應用文寫作能力[J].中外企業家，2013（26）：209-209