高職“雙元制”人才培養模式下現代職業人培養路徑研究

王暢

【摘要】當前社會對高職教育人才培養目標的重新定義，高等職業教育培養現代職業人具有重要的現實意義，而借鑒德國“雙元制”職教模式能有效解決我國高職教育“現代職業人”培養的困難。

【關鍵詞】高職“雙元制”人才培養模式 現代職業人 培養路徑

當前，社會發展日新月異，科學技術迅猛發展，社會、職業向個體提出了越來越高的要求，經濟的發展離不開大批高素質的應用型技術人員，因此，高等職業教育培養現代職業人具有重要的現實意義，而借鑒德國“雙元制職教模式能有效解決我國高職教育“現代職業人”培養的困難。

一、當前社會對高職教育人才培養目標的重新定義

為國家經濟的持續發展培養社會需要的高等技術人才，是當前高職教育的首要任務。因此，我們需要重新審視當前高職教育的價值，明確高職人才培養目標的目的、意義，認識當前高職院校人才培養中的差距，探索培養高職人才適應社會主義市場經濟可持續發展的途徑。在這樣一個時代背景下，高職院校應借鑒德國“雙元制”人才培養模式，積極餞行“雙元制”本土化探尋“培養現代職業人”的人才培養目標。

現代職業人是職業人與人才的結合體衍生而來的概念。現代職業人不是以簡單獲取勞動報酬為目標，以追求實現自己職業生涯最大成功（最大價值）而進行活動的主體。其不僅要具備一定專業知識或專門技能，還要具備良好的職業能力、職業素質，是人力資源中能力和素質較高的勞動者。這里需要強調的是：現代職業人是一種理念，是對個人要實現崗位職業化，適應企業發展的需求。現代職業人借助職業活動來實現人的全面自由的發展，實現自我價值。

二、高等職業教育培養現代職業人的現實意義

（一）現代化經濟發展需要具備職業化素質能力的現代人

現代職業人的培養目標是培養具備職業素質、能力的技術、技能型人才，完全契合了區域社會經濟的發展對培養高級技術應用型人才的高職教育的大量需求的本質特征。職業教育培養具備現代化素質能力的勞動者，有效提高勞動者的綜合能力，這樣經濟發展有了可靠的人力資源，有效地增強區域經濟競爭力，促進區域經濟持續、快速發展。職業教育為區域經濟產業又好又快發展提供智力與技術支撐，是促進區域經濟產業持續發展的有效保障。

（二）區域產業轉型升級需要高素質的技能型人才

職業教育是一種面對職業領域，培養不同層次產業技術應用人才的教育，主要面向地方經濟和社會發展的人才需求，直接為地方經濟和社會發展服務。因此，它必然植根于特定的區域經濟之中，具有強烈的地方性特征，其專業設置和人才培養理應與地方經濟及產業結構相適應。勞動力就業需要發展職業培訓，區域產業發展需要高素質的技能型人才，區域產業改革、結構升級需要培養更多的熟練技術工人。培養區域經濟建設需要的職教人才是區域經濟建設的當務之急，也是區域經濟長遠發展的人才保證。

（三）現代企業崗位職業化發展需要現代職業人

在人力資源管理工作中，企業非常看重崗位的匹配度，崗位匹配是一個互動性、雙向性結合的系統。而現代職業人追求的就是個人和崗位的匹配，現代職業人必備的十六種關鍵能力素質有助于企業員工更好地適應企業崗位職業化的發展要求。不同的崗位需要員工的相應素質與之相適應、相對應、相匹配。這就是人職匹配理論所強調的：將最合適的人匹配到最合適的崗位。人們越來越清楚地認識到未來的競爭主要是人才的競爭。許多發達國家將適時地發展高等職業教育視為解決轉型期問題的“法寶”，將技能型高級人才視為國民經濟增長的重要“源動力”。從人力資本理論的角度來看，一個國家的專業性人力資本的存量越多、質量越高，那么社會生產水平就能達到一個更高的階層，也就能更好地推動經濟的增長和社會的發展。

三、德國“雙元制”對現代職業人培養路徑的啟示

德國“雙元制”職業教育模式有三個重要特征：一是擁有聯邦政府和州政府的法律保障；二是具有校企文化的資本主義國家利益色彩；三是在整個教育過程中企業占主導地位。我們職業教育在借鑒德國“雙元制”職教模式這些特征的基礎上，要一切從實際出發，進行本土化的改革，培養我們經濟社會發展所需要的現代職業人。

首先，我國高等職業教育培養現代職業人，要吸取德國職業教育的專業設置以及教學內容、教學方法十分重視市場導向作用的這一做法。尤其是在制定課程計劃時學校和企業相互磋商，使課程內容既有職業技能培養的具體實施方案又有職業綜合素質的培養；同時，還能根據新技能的迅速發展來調整培訓內容，確保了人才培養與市場需求的同步發展。

其次，現代職業人培養必須明確其人才培養目標的定位。現代職業人培養目標是為了努力實現教育與就業的相互銜接。長期以來，我國職業教育是以政府舉辦的各種職業學校為主體，由學校來負責培訓內容與方法，進而形成了畢業生學無所用、就業壓力大的狀況。所以，在教育體制與就業體制的相互銜接上，相關部門應該高度重視并發揮其職能，幫助高職院校以市場需求為導向來設置相應的專業。而高職院校根據社會經濟發展需要調整專業，即以就業為導向，面向社會所需要的崗位和崗位群，實現學校教育與就業市場的“零過渡”。

最后，為提高高職院校學生培養質量，有效縮短在校生和優秀職業人之間的距離，我國高職院校必須大力開展企業文化進校園活動，引進企業參與學生培養過程的管理。開發職業指導類課程，開設們見代職業人》課程作為學生的必修科目，便是其中的重要環節。

總之，時代發展要求高職教育培養現代職業人，而德國“雙元制”作為世界先進的職業教育模式，對我國高職教育的發展具有很好的指導作用，把“雙元制”這一人才培養模式與“現代職業人”這一人才培養目標結合起來，進行高職院校人才培養的探討，對當前工學結合大背景下的職業教育人才培養思路具有一定啟發和借鑒作用。

參考文獻：

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