信息技術和小學數學教學的深度融合思考

徐春榮

【摘要】最近幾年隨著我國科學技術的不斷進步，信息技術得到了前所未有的發展，尤其是在教育領域更是如此。在研究的過程中將其與小學數學教學的深度融合作為研究對象，對具體的應用辦法進行了論述，希望對小學教師的日常教學工作能夠起到一定的幫助作用。

【關鍵詞】信息技術 小學數學 深入融合

現代社會追求新思想、新技術、新面貌，對于現代教育教學的落實和實踐，學校內部也要不斷采用新技術、新手段，踐行新教學、新理念，有效落實現代教學根本，保證學生健康成長和進步。信息技術作為現代高新技術的組成部分，其應用和落實已經不斷深入人心，有效落實到小學教學課程上保證教學有效性已成為現代學校有效落實教學的必要手段。

小學是學生思維和能力培養的重要階段，保證學生成長和成才是小學教師義不容辭的職責，（小學教學作為學生有效參與學習和課堂的基本實踐，讓學生得到德、智、體、美、勞全面、綜合的培養和教育是小學教育真正需要參與和落實的內容），在如今現代信息技術的快速發展和貫徹當中，信息技術己然深入小學教學課程內部，利用自身優勢，參與到小學課程的課堂實踐和內部教學當中，成為現代學校保證教學高效的有效手段。

數學對于小學生群體來說是一門相對來說較為抽象的科目，從多年來的教學經驗上來看，學生在日常學習的過程中面對著很多的問題，而很多教師卻顯得手足無措。但是如果能將目前發展速度十分快的信息技術有效融合在小學數學教學工作當中的話，能夠以一種更為直觀的方式將數學問題展現在學生的面前，對于增強他們的理解能夠起到良好的幫助作用。

一、可以激起學生的學習興趣

在進行課堂教學的過程中最重要的一點就是要最大程度地激發學生的學習興趣，讓他們由討厭學習逐漸轉變成為喜愛學習，從而有效加快對數學知識的認知過程。例如在講解簡單的加減法的時候，可以在幻燈片當中放置一個蘋果圖片，之后通過新加入蘋果圖片的方式，讓學生能夠更加清楚地了解到加法的原理。這種教學方式能夠將學生放到課堂主體的地位當中，讓學生始終處于一種主動學習的狀態之中。

二、科學規劃教學情境

如果想讓學生對數學知識進行良好的理解，一個十分有效的方式就是對教學環境進行合理的優化，從而為學生提供一個較為良好的教學情境。例如在教授學生觀察物體數量的過程中我就利用多媒體技術為學生創造一個良好的情境。所假設的情境是在動物園當中，生活著很多動物，這時我就會讓學生說出自己比較感興趣的動物。最后我會為學生展示老虎，首先向他們詢問老虎在日常活動的過程中是用幾條腿來行走的呢，這時有的學生就會回答是四條，而這時我會引入下一頁幻燈片，在這張幻燈片當中是有兩只老虎，這時我就會向學生詢問兩只老虎是用幾條腿行走的呢，在計算的過程中可以采用幾種方法呢。這時筆者就會發現很多學生會說采用加法，而有的同學則會說使用乘法，而采用兩種方法的同學也會對自己的方法比較簡單進行爭論，這時可以引出之后的幻燈片，隨著畫面中老虎數量的增多筆者就會告訴學生隨著數量的增多，相對來說是使用乘法的方式較為方便。通過以上的論述我們就能清楚地發現在這個教學的過程中不但增加了學生的學習興趣，同時還能讓學生對兩種不同方法進行有效的對比，這對于增強學生對不同方法的理解程度能夠起到十分大的幫助作用。

三、激起學生學習的愿望

隨著最近幾年素質教育的不斷貫徹實行，在日常教學的過程中教師更應當將學生作為課堂的主體。在教學的過程中教師全心全意為學生服務，不但是學生的老師，更是學習的伙伴，這也是目前較為倡導的一種全新的師生關系模式。而如果想要真正達到這個目的，一個必要條件就是能夠有效激發學生主動學習的意愿，能夠讓學生在學習的過程中變得更加主動，不斷從自身角度出發對數學知識進行探索。而如果能夠有效地將信息技術滲透其中的話，也能縮短學生與數學之間的距離。例如在教授學生小數性質這堂課的時候，首先可以通過兩組數字對比引出教學的主要內容，將1，10，100和0.1，0.01，0.001進行有效的對比，之后可以在幻燈片中將這些量的關系賦予到長度單位當中，讓他們從感官意識上能夠對小數的性質有一個大致的了解。之后就可以將學生按小組的方式進行分類，為他們提供必要的學習工具，讓學生利用這些學習工具對相關知識進行有效的探尋。最終在此基礎上通過電腦幻燈片的演示去證明小數的相關性質，例如小數的末尾填上零或者減去零并不會對小數的大小產生任何的改變。這種方式能夠讓學生自己動手、動腦、動口，主動發現數學海洋當中的一些基本知識，對于充分發揮學生的主體意識能夠起到良好的幫助作用。

四、培育學生的創新性思維

信息技術在與小學數學教學深度融合的過程中能夠有效培養學生的創新精神。這是因為在使用信息技術手段的過程中可以讓學生通過較為直觀的方式鍛煉學生的創新思維。例如在教授學生長度測量這個知識點的時候，就可以利用多媒體的方式通過對相關題目進行良好的辨析對比進行適當的教學。例如直尺上從。刻度線到1刻度線的距離是1厘米，那么3厘米刻度線到4厘米刻度線的距離是否仍然是1厘米呢。同時還可以向學生展示身邊的對這些物體的長、寬、高進行測量的策略，這種方式不但對學生的思維進行了有效的拓展，同時還能在最大程度上激發學生學習數學的激情，讓學生在學習的過程中能夠使用更加靈活的方式。

另外，對于小學生群體來說，應用題是一個十分困難的問題，學生普遍對于題干想要表達出的意思不是十分了解，這時就可以利用多媒體手段將整個題干通過直觀的方式表達出來。例如最為常見的兩車相遇問題，就可以通過動畫演示的方式讓學生對于整個解題過程進行了解。

為了能夠有效解決這些問題，如果能夠將信息技術與小學數學教育有效結合在一起的話，對于提高小學生群體的數學知識能力將會起到十分大的幫助作用。本文在研究的過程中從有效激發學生學習興趣、合理優化教學情境、激發學生主動學習意愿以及培養學生創新思維四個方面采用理論和案例相結合的方式對兩者融合產生的積極作用進行了論述，對于兩者的融合以及小學教師豐富課堂教學內容，優化教學方式能夠起到良好的促進作用。

參考文獻：

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