初中英語寫作有效策略之我見

唐琴

摘要：初中英語寫作在中考中占了重要的比重，也是很多中學生的一大難題。要培養和提高學生的寫作能力，打好詞匯量基礎；熟練記住單詞；熟練使用簡單句；加強聽力訓練，書寫規范，促進寫作；注重聽、說、讀、寫能力的同步發展；重視課外練習，在實踐中不斷提高。最重要的是學生必須有熟練運用英語的能力。

關鍵詞：英語寫作；寫作方法；課文背誦

近年來，書面表達在考試中的比重逐漸增大，這對中學英語寫作教學產生了很大的促進作用。然而在目前的英語教學現狀中，與其它題型的解題能力相比，學生的書面表達能力仍處在停滯不前的狀態。學生訓練的題型基本與書面表達無關，老師也很少在課堂上利用整節課來上書面表達課。因此，學生書面表達的訓練所用的時間明顯較少。下面本人結合實際談談英語寫作現狀和教學的幾點做法。

一、重視課文背誦

許多學生向我反映說，在寫作的時候常常覺得無話可寫，或者是自己所想的東西表達不出來。其實，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在教授完一篇課文后，我都會要求學生加強朗讀和背誦課文。經過教育部門精挑細選的課文就是規范的英語文章，只要學生平時注意背誦重要的句子和文章，在寫作文的時候就可以選擇自己最有把握的句子表達內容，從而減少失誤，寫出好文章來。幾年來，我堅持讓學生背誦課文，一般是在早讀的時候檢查或是上課前默寫，學生完成的情況基本都達到了我的要求。背誦大量的文章不僅培養了學生的語感，還為以后的寫作積累了豐富的素材。

二、詞匯積累，熟練記住單詞

初中學生在閱讀理方面最大的障礙就是詞匯量的缺乏，而擴大詞匯量絕非死記硬背就能做到。最有效的方法就是大量接觸各種不同體裁的英語文章，利用“在句中記，在文中記”的方法來積累詞匯。因此，我們指導學生依據英語報刊的特點，按欄目、話題、題材、體裁歸類收集常用詞，將出現頻率較高的常用詞匯積累到單詞本子上，查字典寫例句，初步學會這些單詞運用，放在身邊，利用零散時間反復記憶，加強印象。同時擬定時以單選、完型、閱讀等形式考察學生對這些單詞的掌握情況，通過測試和競賽的方式進一步激發學生學習詞匯的熱情。不過，由于課程的時間安排問題，測試的工作開展較少，這也是實驗工作中的一個不足。熟練記住每一話題的單詞。熟記單詞后讓他們能夠熟練的運用，能夠把重點單詞用來造句。然后熟記詞組，特別是能夠熟練的運用詞組，能夠用詞組熟練造句。其次，用詞組和單詞連成簡單句，只要學生將句子表達清楚，語意連貫，就是一篇好的英語文章。

三、重視閱讀教學

閱讀是理解和吸收語言信息最重要的手段，無論是課內的限時閱讀，還是課外的廣泛閱讀，都有助于學生開闊視野、豐富語言知識、擴大詞匯量和了解英語國家的社會習慣，為以后的寫作積累豐富的材料。在課內的限時閱讀中，教師可以根據課文，要求學生就課文內容或是相關的閱讀材料進行改寫、仿寫、續寫或縮寫等，這樣學生寫作的時候就有課本可參照，使寫作不至于流于空泛。寫作有了參考就不再像學生想象中那么難，他們感覺自己也能像作家似的產生靈感，心中有許多話想表達，大大增強了自信心，獲得從未體驗過的成就感和滿足感。另外，教師也可以把自己當成是學生的一員，和學生一起寫，通過將自己的文章和學生的文章作比較，提高學生的寫作水平。這些做法都可以達到一箭雙雕的效果，

四、熟練使用簡單句

簡單句對學生來說相對好掌握些，要求學生能夠熟練地劃分主語、謂語、賓語。正確掌握并列連詞and/but/or等詞。在寫作中要求學生不能隨意發揮，也不能逐字逐句地翻譯所給的文章，只要求學生能抓住題中所給的條件，只要考生能將題中所給的要點全部表達清楚，而沒有遺漏，在寫作中并且注意到語言的連貫，那么就是一篇很好的英語文章。對目前的英語聽力教材使用上，具體做法是：事先提出每課生詞，教師領讀幾遍。排除生詞障礙后，第一遍學生主讓學生在課后反復聽課文內容，并逐字逐句寫下。每周星期五布置，星期一用課堂時間，教師將該文念一、二遍，讓學生聽寫，教師收上來查閱，加以評講。通過這種訓練，提高學生的聽力水平和表達能力。關于書寫的卷面整潔與否，字體如何，是老生常談的話題。可是由于印象分數的1分半分之差，很可能影響一生。在此處丟分純屬不值得，這也是筆者把它放在第一位的原因所在。在教學過程中，應堅持要求學生書寫規范，寫好勻筆斜體行書，注意連寫，以及文面美觀。可以采用出專刊的形式，讓全班學生都參加英語書法評比，從而激發學生練習英語書寫的興趣，養成良好的書寫習慣。

五、重視語法教學

現在的英語教學，不再像以前一樣把英語教學變相為語法教學，但是又走進了另一個誤區，許多教師忽略了語法教學，從而導致了學生語法水平的下降，這對學生準確運用英語產生了不良影響。語法教學依然是教學中的一個重點，不能完全摒棄。因此，我在教學過程中，常常強調一些重點詞匯的用法、基本的句型、詞語的固定搭配等，尤其是對五種簡單句基本句型的掌握。其實，幾乎所有的英語句子都是五種簡單基本句型的引申和變化。在平時的教學中，對于課文出現的重點動詞和詞組，教師要引導學生聯系五種簡單句的基本句型造句，培養學生使用英語思維的習慣，從而寫出準確、地道的英語句子。

綜上所述，在英語寫作中讓聽、說、讀、寫同步發展，寫作是一種語言輸出形式，只有語言輸入大于語言輸出，語言輸出才有可能。英語寫作訓練作為英語綜合能力訓練之一，是與英語的聽說讀是不可分割的，它們是相互影響、相互作用的有機統一體，必須注重聽、說、讀、寫能力的同步發展。閱讀對寫作固然重要，但其他形式寫作訓練不可忽視，英語寫作實踐是英語寫作理論轉化為寫作能力的“中介”。英語寫作要突出實踐，正如學習游泳一樣，寫作的能力是練出來的。課外練筆是課堂寫作訓練最有益的補充，因為課堂時間有限，僅靠課堂寫作訓練培養學生的寫作能力是不夠的。作文不是“學”出來的，而是“寫”出來的。

參考文獻：

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