芻議高中議論文寫作技巧

喬凱茜

摘要：議論文寫作是高中語文中較為重要且常見的一些寫作體裁，在試卷的作文部分經常出現，而作文的質量又直接決定了學生語文成績的高低。因此探究高中議論文的寫作技巧對于提高學生的議論文寫作能力具有重要的意義。本文在簡要闡述當前高中生議論文寫作中存在的一些常見的主要問題的基礎上，思考了高中議論文的寫作技巧。

關鍵詞：高中；議論文；寫作；問題；技巧

議論文是高中比較常見常用的一種寫作體裁，議論文的寫作，不僅可以培養高中生的邏輯思辨能力，而且能夠提升學生的語言表達能力，因此議論文在高考語文作文中也最多見。但是目前高中生在議論文的寫作中，依然存在一些普遍性的問題需要得到進一步的改善，這就需要高中生熟練掌握并學會運用一些議論文的寫作技巧。

1 當前高中議論文寫作中存在的主要問題

1.1立論不當

當前高中生在寫議論文的時候，很容易出現立論偏題的情況。部分學生在審題的時候，沒有掌握合適的審題方法，對于材料的中心思想把握不太準確，盡管同一個材料可能有多個立論點，但是有的學生很難發現所給材料的想表達的核心、本質觀點。有部分學生由于自身的邏輯思辨能力不強，不愿意思考，使得他們在立論的時候直接根據材料呈現的表面意思立論，最終導致立論不當且深度不夠。此外，大部分高中生在立論的時候比較中規中矩，選擇比較常見的立論點進行寫作，很少會有學生會從不同的角度嘗試比較有新意的立論，就算有想創新的想法也因為缺乏一些立意的技巧和方法而不敢嘗試創新。這使得當前高中生議論文的寫作普遍沒有新意。

1.2論證無力

議論文在寫作的時候，論據的選取是尤為重要的，但是很多高中生選取的論據無法對論點進行有力的論證，最終使得整篇作文缺乏說服力。一方面，很多高中生在選用論據的時候，習慣選取一些陳舊老套、自己較為擅長的論文，很少更換，這主要與高中生的生活體驗相關，缺乏一定的生活感悟，就無法聯系實際生活給出有力的論據。另一方面，大部分的高中生的知識儲備有限，論證素材的積累不夠，這使得他們在論證的過程中，有心無力，有理卻說不透徹、說不深刻。

1.3論文結構單一或混亂

議論文的結構的編排也十分重要，它直接反正了議論文的邏輯性和系統性，但是當前高中生在議論文的寫作中要么作文結構顯得過于單一，如千篇一律的簡單的按照總分總的形式等一些八股文式的結構，這主要是以為很多學生覺得這種單一的論文結構不容易偏題，而且簡單易學，所以大多學生墨守成規。要么作文的結構顯得混亂。一些學生在寫議論文的時候，思路不清晰，缺乏層次性思維，沒有掌握謀篇布局的技巧和規律來構建議論文的結構，短語段之間缺少必要的邏輯關系，使得整篇論文像一盤散沙。

2 高中議論文寫作技巧探究

2.1由果溯因，準確確立作文論點

高中議論文在立論的時候，可以運用由果溯因的技巧，在閱讀完材料以后，確定材料中或者題目中展現出來的“果”，然后根據題目的內容，尋找“果”背后的“因”，這樣立論就不會偏離題意，最后結合尋找出來的因果關系，來揣摩命題者的意圖，確立立論點。此外，還要學會利用辯證思維，要能夠通過材料和題目表現出來的現象結合相關背景看到命題者想表達的本質思想，最后運用逆向思維去思考問題，獲得新穎的寫作角度，提出有自己獨特見解的論點。

2.2聯系生活并運用積累的素材，查找并確立論據

高中生可以盡量的擴大自己的生活空間，增加自身的生活體驗，聯系自身的生活實際來尋找論據，這樣論據才會顯得更加有說服力，也更加生動、新鮮，讓人印象深刻。緊扣論點的相關要素，結合自己平時積累的素材，篩選出能夠對論點起到關鍵論證作用的素材，縱向篩選就是從古至今，橫向篩選就是從國內到國外，從自身到周圍等，按照一定的篩選次序，查找出與論點緊密相關、有說服力的論據。這就要求學生在平時的生活匯總要注意各類素材的積累，建立一個豐富的信息庫。

2.3優化結構，增強論文邏輯性

優化議論文的結構，可以讓學生把觀點表達的更加搶出，也更容易被他人理解。在優化議論文結構的時候，可以運用一些謀篇布局的技巧，打破千篇一律的固有議論文結構模式，運用層次性思維，通過合理的安排段落之間的層次與邏輯結構，按照議論文中所表達的事物中蘊含的“理”安排論文結構，通過逐步把這個“理”說清楚，將深刻來布局。而常用的層次性思維主要說的就是邏輯性思維，利用因果、懲戒、遞進等邏輯思維來表達議論文的層次性。

3 結論

總而言之，盡管高中議論文的寫作能力對于高中生來說尤為重要，但是當前高中生在進行議論文的寫作的時候，依然存在立論不當、論證無力及議論文結構單一或混亂等一些比較普遍性的問題。因此要想提升高中生的議論文寫作能力，必須熟練掌握并運用一些寫作技巧，如在寫作時可以由果溯因，準確確立作文論點；還可以聯系生活及積累的素材，查找并確立論據，優化議論文結構，增強論文邏輯性。通過寫作技巧的運用來提高高中議論文的寫作質量。

參考文獻：

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