小學課外閱讀與語文實踐活動結合的探討

嚴琛

摘要：教育是培養新一代走入社會的有效途徑，尤其九年義務教育是漫長學習生涯的開始，學校的教育方式很大程度上影響了學生對待學習的態度和學習的能力。新課標的改革注重以學生為主體，開拓學生的學習空間和培養學生的學習能力。在由傳統教學方式轉型為適應新時代教學目標的新型教學方式過程中，采取何種有效途徑是現今亟待解決的問題，本文就小學課外閱讀與語文實踐活動結合進行了探討。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；實踐活動

人類作為社會性動物，交際是必不可少的能力，而語文正是達成交流的工具，是人類生活中重要的文化。以往的灌輸性教學將語文的知識和技能一板一眼地灌入學生的腦子，并不能充分發揮語文的價值和作用，只有當語文能作用于現實生活中才能體現其價值。要讓學生真正擁有語文能力，綜合性實踐活動是不可或缺的，要將語文帶入生活，在生活中實踐，并最終回歸語文。因此，我們要就小學語文的課外實踐活動進行研究，探索學生在生活中學習語文的途徑。

一、課外閱讀于小學語文教育的重要性

閱讀是個體學習的有效途徑，同時也是民族傳承文化的重要手段。大千世界千滋百味，而一個人的一生相比起來終究過于短暫，唯有通過閱讀才能遍觀人世百態。閱讀一本書是在打開一個人的生活，你能從中感受作者的情感，思考事情的原委，辨別事物的對錯，從而提高自己的眼界，開拓自己的思維，培養自己的語文能力。現今的教學教材仍舊有限，不足以支撐學生學習的需要，這就需要學生適當的課外閱讀來輔助，將課內教材比作船板，那課外閱讀就是風帆，前者為基礎，后者為延伸，才能長風破浪。

二、小學語文教育存在的問題

語文教材過于封閉、課外閱讀少、生活應用不足這三個現狀是當前小學語文教育所面臨的問題。由于應試教育的影響，學校過于注重教科書的教學，而忽略學生的全面發展，扼殺了學生的想象力、創造力和自學力。在本就稀有的課余時間，學生的生活仍被補課和網絡所束縛，犧牲了本該用于課外閱讀的時間。有理論而無實踐終究不過是紙上談兵，此正應了學生在生活中語文應用經驗不足的狀況。此外，或因為課內作業，或因為沉迷網絡游戲，現在的孩子愈來愈缺少交際，不能將所學語文能力切實運用到生活中，導致學習效果不理想。

三、小學課外閱讀與語文實踐活動結合的措施

教師在教育過程中要充當引導者的身份，合理的引導學生主動進行課外閱讀，并給予解惑，讓學生喜歡上閱讀。

（一）激發閱讀興趣

小學生處在學習和探索的啟蒙階段，對有趣的事物會產生極大好奇心，教師在日常中要推薦一些優秀的讀物。在推薦一本書的時候要通過較為有趣的方式向學生傳達，盡量激起學生主動去閱讀的興趣。例如，教師在推薦《安徒生童話》這本書時可以從書中擇取其中的一個故事，聲情并茂地朗讀出來，并在值得圈點的地方向學生拋出問題，引發學生的思考，或者在高潮的情節突然停下，讓學生帶著對故事結局的好奇心去主動閱讀。開展與閱讀相關的活動也是能激起學生主動閱讀的方法，比如：開展閱讀比賽、讀后感大賽之類的競爭性活動，學生在參與活動的過程中能體會到閱讀的樂趣并養成閱讀的好習慣。

（二）提高閱讀效果

古話說“學而不思則罔，思而不學則殆”，閱讀的數量并不是最終目的，在閱讀的書籍中汲取有用的知識和精神才是最重要的。首先，在學生課外閱讀過程中應注意讓學生在閱讀中思考，避免看得懂每個字卻看不懂其所表達意思的結果出現。閱讀與思考并行對剛接觸閱讀的小學生來說并不是件容易的事情，這要求教師在課堂中教授課文時不能以自我為中心，要以指路者的角度去啟發學生主動思考，以向學生發問的方式提醒學生進行思考。學生會在不斷的思考中養成探究文字表達含義的思維習慣，久而久之學生的思考能力也會有所提升。其次，閱讀是吸取養分的過程，書寫則是開花結果的過程，做到讀和寫的結合才能讓閱讀的效果擴大化。有如人類的雷達模仿蝙蝠，人在模仿中進步，找到適合自己的技巧。同理，模仿閱讀中的例子寫作，理解文字的運用方法，最后學會創造。最后，閱讀的過程中難免遇到困惑，在沒有教師可以解惑的情況下要學會利用工具書和網絡查詢來解決障礙，培養自身獨立學習的能力。

（三）交流閱讀感悟

閱讀是學習語文的一部分，語文是交流的工具，因此在閱讀后交流閱讀經驗是必要的。如：教師可以提供給學生一個讀后感交流會的平臺來與人交流自己的閱讀成果。在學生不同的思維方式下，讀一本相同的書會有許多不同的領悟，學生之間進行交流，能讓學生在不同的思維碰撞中提高自己的思維能力和表達能力，而教師可以在學生思考有所偏差時做出正確的點撥，引導學生樹立正確的三觀。

結束語：

通過上文的分析可知，課外閱讀是小學語文課堂的補充和延伸，能夠培養學生的自學能力、思考能力和表達能力。《新課標》有關標準明確指出學生的閱讀要幫助學生建立積極的人生觀、價值觀，教師在指導中要始終以學生為主體，轉變教學理念，勇于打破應試教育的樊籠，根據不同情況使用相應的教學方式，充分激發學生的閱讀興趣，提高學生的語文能力，熏陶學生形成積極的人格精神。

參考文獻：

[1]唐金英.小學語文閱讀教學中讀寫結合實踐教學研究.小學生（下旬刊）.2017.10