利用豐富的語文實踐活動激發體驗式閱讀興趣

賈利娜

【摘要】筆者結合日常的閱讀教學研究，探索出了利用語文實踐活動來激發小學生的體驗式閱讀興趣的幾種方法，旨在激發學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，增強情感體驗，提高小學生的閱讀理解水平，發展其語文素養。

【關鍵詞】語文實踐活動；激發；體驗式閱讀；興趣

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、語文實踐活動的意義

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”因此，要讓學生積極參與聽、說、讀、寫、演、講等語文實踐活動的全過程，使之成為學生創新的樂土和展示語文綜合素質的“舞臺”，讓學生真正成為實踐活動的主人。只有這樣，才能豐富語言的積累，培養語感，發展思維，增強體驗，從而掌握運用語文的規律，學以致用。

二、怎樣利用語文實踐活動激發體驗式閱讀興趣

（一）活動內容——符合學生的興趣愛好

興趣是最好的老師。選擇那些趣味性強烈、操作簡單可行、貼近學生生活、適合學生年齡特點、學生喜聞樂見的項目作為活動內容，如向學生推薦兒歌、童謠、繪本、連環畫、故事、古詩詞、對聯、成語、寓言、歇后語、名人名言等，讓學生根據自己的喜好自由選擇。學生參與活動的積極性空前高漲。

（二）活動形式——豐富多彩而卓有成效

1.班級微信群——學生展示自我、朗誦學習的平臺

從一年級孩子初入學起，堅持倡導在微信群里發朗讀錄音，可以及時糾正學生讀錯的字音，為學生提供了展示自我的平臺，便于指導學生有感情地朗讀，利于孩子間的相互學習，能夠激勵學生努力讀好每篇文章。這種做法受到了廣大學生和家長的喜愛與大力贊揚，對激發閱讀興趣起到了很好的促進作用。

2.課本劇表演——學生讀演結合、體驗文本的舞臺

部編版教材選編的課文非常貼近兒童的心靈與生活，表達了兒童的美好愿望。教學《狐貍和烏鴉》一課時，采用學生喜聞樂見的課本劇表演這種方式，不但能訓練其語言表達能力、創新能力、表演能力，而且更容易實現情感的體驗和遷移，深層次地體會狐貍的狡猾、烏鴉的愚笨，學生興致極高，教學效果極佳，感悟課文的道理——愛聽好話容易上當更是水到渠成。

3.小記者采訪活動——熟悉文本內容、心靈對話的橋梁

在學習《小壁虎借尾巴》一文時，讓孩子扮演小記者，跟隨小壁虎的行蹤來采訪小魚、老牛、燕子，問它們愿不愿意把尾巴借給小壁虎，并讓它們說出理由，進而體會小魚尾巴的功能是撥水，老牛的尾巴用來趕蒼蠅，燕子的尾巴用來掌握方向，讓學生明白了一個常識：壁虎的尾巴是可以再生的。學生體驗得比較深刻，真正實現了與作者心靈的有效對話，符合新課程理念的要求。

4.我是創編小能手——發展創新能力、運用語言的窗口

一年級語文教材中有許多文辭優美的篇章或段落，這是訓練學生語言表達能力和想象能力的好材料、好資源，在教學中充分挖掘這些資源，組織學生仿照課文的句式創編小詩，如《動物兒歌》一課，引導學生發現課文是按照“誰在哪里干什么”的句式來介紹動物們的活動的，繼而仔細觀察白鵝圖片，張開想象的翅膀，有的學生說出了“白鵝水中照鏡子”的精彩語句，有的說出了句子“白鵝水中愛唱歌”，還有的說出了更為優美更富有詩意的語句“白鵝水中賞荷花”。學生思維的閘門一下子全打開了，對語言的運用恰到好處。

5.古詩大交流——感悟傳統文化、積累語言的途徑

古詩內容短小精悍，言簡而意無窮，讀起來朗朗上口，耐人尋味。鑒于此，在班級組織了“古詩大交流”的語文實踐活動。學生每人不光會流利地背誦五首古詩，還能準確說出詩句的意思，邊朗讀邊想象詩的意境，領悟詩歌的感情，無形中積累了語言，切身感受到了傳統文化的巨大魅力。

6.故事大講堂——訓練認真傾聽、語言表達的基石

故事是小學生最鐘愛的文學形式。在平時的教學中，開展了“故事大講堂”活動，孩子們可以講讀過的寓言、神話、成語、童話故事，也可看圖想象講故事，如《老鼠嫁女》。還可以續編、改編故事，如《烏鴉喝水》，有能力的也可自己創編故事，其余學生注意專心聽故事，從故事中汲取營養，充分品嘗創造性學習的甜美樂趣。

7.給詩文配畫——激發想象思維、感悟意境的妙招

在教學中，通過給詩文配畫這種別具一格的形式，學生的想象思維能力得到有效激發，對于感悟詩文的意境和感情，起到了很好的鞏固與加深作用，學生非常喜歡參與這樣的活動。

（三）活動過程——讓全體積極參與

在語文實踐活動中，最重要的是想方設法使學生主動參與到活動的全過程，并能在活動中獲得最真切的感受與體驗，更好地發揮創造才能。通過調動學生的多種感官，鼓勵和引導他們講一講、寫一寫、演一演、畫一畫，采用拍手讀、男女輪讀、師生對讀、分角色讀等豐富多彩的活動形式，調動每個學生參與語文實踐活動的積極性，讓每個學生手、腦、口并用，為學生提供更多交流、合作的機會，使豐富多彩、生動有趣的語文實踐活動貫穿于教學的始終，讓學生在實踐中體驗、感悟、積累、提高，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，培養孩子們的創造力。

參考文獻

[1]楊紅兵.小學語文實踐活動研究[M].北京：當代世界出版社，2005.

[2]晁宇晶.小學語文綜合實踐活動的探索[J].小學教學參考，2010（15）.

（編輯：龍賢東）