提升中小學教師專業素養有效途徑的研究

【摘要】素質教育及新課程改革對老師個人的綜合素質提出了更高的要求，為了真正落實我國的教學任務，實現教學質量以及教學水平的提升，中小學開始站在宏觀發展的角度，以提高教師個人的專業素質為立足點，不斷加強對教師的培養，保障教師能夠將個人的發展與學生的成長以及學校的發展相結合，為教學水平的提升做出應有的貢獻。

【關鍵詞】中小學教師；專業素養；有效途徑

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

教師個人的專業素質直接影響著最終的教學質量以及教學效果，為了實現教學資源的優化配置以及利用，積極落實素質教育，中小學在教學實踐的過程中需要加大對教師的培訓。另外，對老師個人來說也需要樹立終身學習的理念，利用各種創造性的手段實現個人專業素養的提升。下文結合這一現實情況對中小學教師專業素養的提升策略進行進一步的分析以及研究。

一、借助網絡，自主提高

在信息化以及網絡化時代之下，各種網絡平臺以及現代化技術開始與人們的生活實踐產生較為緊密的聯系，在這樣的現實條件之下，教師專業素養的提升也需要以懂網絡技術為核心，不斷利用各種現代化網絡資源，實現個人專業素養的提升。在教學實踐的過程之中，老師經常會通過上網瀏覽的形式來解決個人在教學過程中所遇到的各類問題。首先，學校需要積極倡導老師通過上網學習來彌補個人教學實踐中的不足，不斷提高個人的綜合素質。其次，老師需要充分完成網絡學習的任務，在學校的引導之下積極主動地學習相關的網絡知識。最后，學校需要結合老師的學習內容以及學習情況，采取問題以及話題公開的形式對老師的教學實踐提出階段性的要求以及目標，鼓勵老師主動進行積累以及提升。為了調動老師的積極性，鼓勵老師主動進行實踐以及學習，學校還需要注重對老師的檢驗，結合學生的學習情況以及老師對實際教學實踐情況進行不斷檢驗，了解老師的知識掌握和普及教學能力，并將其納入老師的年度考核評價之中。

二、閱讀書籍，平時提高

學校的圖書使用率比較低，同時閱覽室以及圖書室沒有獲得社會各界的重視，實際的利用水平不符合相關的要求。為了能夠真正為老師個人的成長以及發展提供良好的外部環境及支撐，鼓勵和引導老師進行及時的充電和學習，學校需要將圖書館與老師的辦公室將結合，直接將圖書搬到老師的辦公室之中，讓老師能夠更方便地閱覽不同的書籍。另外，根據教師的業務量，積極征訂一些雜志以及專業書籍，讓老師能夠結合個人的教學情況積極進行翻閱以及學習，在長期教學實踐的過程中提高個人的專業素質。

三、定期學習，集體提高

中小學教師專業素養的培養是一個長期性的過程，學校可以采取定期學習以及定期培訓的形式來為老師個人的終生教育及發展提供更多的依據以及支撐。其中，教師個人的定期集中學習對提高個人的專業素養有著關鍵的作用和價值，學校可以在每學期組織一兩次的匯報工作，積極地開展各類演講比賽，通過隨機抽取的形式，讓教師進行學習匯報以及學習總結，以此來更好地了解教師的學習情況以及學習態度。此外，學校還需要要求老師將該學習中的學習內容寫成一篇論文，采取這種總結的形式來對老師的學習真實性進行有效的檢測，實現老師之間的相互學習以及相互促進。學校還可以開展一兩次小型的教師論壇活動，結合老師在教學實踐過程中所存在的各類問題以及困惑進行集體討論，形成具有價值性的教學課題，通過反復的研究以及論證來為后期的課堂實踐提供堅實可靠的依據。不可否認，這種互相討論以及學習的形式不僅能夠實現教師之間的優勢互補，還能夠在第一時間激發老師的教學積極性，保證老師能夠通過互相學習以及互相促進，更好地發揮各自的作用以及價值，實現個人專業素養的提升，為教學實踐提供科學合理的依據。

四、外派教師，培訓提高

作為教師學習培訓之中的重要環節以及關鍵手段，外派學習能夠有效地開闊教師個人的眼界，促進教師自身素質的整體提升。大部分外出學習首先需要經過上級主管部門的引導以及通過，從相關的實踐調查以及分析可以看出，在外派學習的過程之中實際的學習內容所涉及的理念比較新，同時層次較高，因此對教師個人的影響力最大。在完成外派學習之后，學校需要積極地組織老師進行匯報，通過上傳下達的形式來與其他老師進行交流以及互動，實現共同提升以及共同發展。除此之外，對于老師個人來說，在實踐教學的過程中需要進行不斷總結以及反思，了解自己在教學實踐之中所存在的各類不足，積極主動地尋求學校管理者的幫助，解決個人的后顧之憂。為了能夠真正地為學生的長遠發展營造良好的外部環境，在提高個人專業素養的過程之中，老師需要主動地了解學生在學習過程中所遇到的各類重點以及難點內容，將學生個人的發展與個人專業素養的提升相結合，保障個人后期教學時間的針對性，充分地發揮個人專業素養的作用和價值。只有這樣，才能夠真正符合我國素質教育的實質要求，保障個人專業素養的提升，為學生個人的長遠發展提供更多的依據以及支撐。

五、結語

中小學教師專業素養的提升能夠有效地實現教學資源的優化配置以及利用，更好地突破應試教育的桎梏以及不足。在實踐教學的過程之中，中小學教師必須要積極地立足于專業素養培養的實際要求，樹立終身學習理念，主動地接受學校的教育以及培訓，提升個人的教學能力及教學水平，為我國素質教育的落實奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]鄧志偉.論中小學教師人文素養的內涵建構[J].全球教育展望，2008（11）

作者簡介：王統，1963年生，甘肅靜寧縣人，現供職于靜寧縣教育科學研究所，一級教師，大學專科，研究方向為幼兒教育。

（編輯：龍賢東）