當前初中體育教學中的困境及對策研究

肖 莉

目前，我國教育科教興國戰(zhàn)略的實施，教育工作者在注重教學質(zhì)量的同時，也在注重提升學生的素質(zhì)教育，其中最有效的就是體育課的內(nèi)容，只有學校重視體育課的教學，合理的安排好體育課的課上內(nèi)容，增強學生進行有效的體育鍛煉，從而有效的提升學生的身體素質(zhì)。

1 我國當前體育教學正面臨的危機

1.1 教學觀念存在嚴重的偏差

對教學質(zhì)量起決定性作用的就是教師，只要教師擁有正確的教學觀念，才會促進其教學質(zhì)量得到有效的提升。但是我國目前的現(xiàn)狀是教師還在深受傳統(tǒng)觀念的影響，一味的追求提升主要科目的教學質(zhì)量，在進行體育課程的教學時，只是讓學生自由運動，甚至在考試前期會占用體育課程進行主科的復習工作，在期末的體育考試中，只追求形式上的達標而已，沒有以學生實際的身體情況為依據(jù)制定教學計劃，對學生的身體素質(zhì)的提高不夠重視，從而致使我國的體育教育存在嚴重的缺陷。

1.2 學校忽視體育教學的重要性

目前我國應(yīng)試教育的形式普遍存在，雖然我國加大力度宣傳素質(zhì)教育，但是這種現(xiàn)象至今無法擺脫，特別是受到中考、高考的影響，很多教師和家長都把文化課看的比任何課程都重要，從而導致了普遍學校用成績來評價學生的學習狀況的現(xiàn)象，將學校的升學率看的極其重要，只注重中考、高考的主要科目數(shù)學、語文以及英語的教學，而忽略了體育課程的必要性。而這種現(xiàn)象的存在極為重要，無法有效的提升體育課的教學質(zhì)量，從而造成體育教學的負影響[1]。

1.3 教學內(nèi)容不夠豐富

就目前的體育教育形式來看，多數(shù)以考試的項目和內(nèi)容為基礎(chǔ)來進行課程的安排，在向?qū)W生授課時也只是圍繞著考試的內(nèi)容為教學目標，而涉及到課外的知識微乎其微，這是許多體育教育工作者的共性，甚至有些老師在上課時，沒有進行教學，而是讓學生進行自由活動，近而忽略了新課標對提升學生素質(zhì)教育的要求，與此同時，校方所提供的體育設(shè)施也不充足，無法滿足學生體育鍛煉的需求，這在一定程度上降低了體育課的教學質(zhì)量[2]。

1.4 體育的學習技能逐漸淡化

新課改中對體育的教學理念有明確的規(guī)定，倡導“快樂體育，健康體育”的宗旨，而并沒有限定的教學內(nèi)容。在進行實際教學時，這些教學理念被體育教育工作者漸漸的淡忘，甚至會誤導教學理念。譬如，在沒有正確的理解“健康體育”的教學理念時，教師對學生的安全問題太過于重視，從而致使教師不敢讓學生觸碰任何可能會引發(fā)安全隱患的體育設(shè)施，而在體育教學中也摻雜了諸多并非體育范疇的形式，例如勞動或游戲的內(nèi)容。還有些教師曲解了“快樂體育”的真正涵義，將體育課單純的看成是學生玩耍的課堂，讓學生自己想怎么玩就怎么玩，只為了達到“快樂”的目的，而忽略了“體育”，而這些課堂內(nèi)容，使體育發(fā)生了本質(zhì)上的變化。而教師在設(shè)置體育教學內(nèi)容時，所有體現(xiàn)難度的課程全都取消了，比如力與美結(jié)合的體操；能鍛煉學生持久性的長跑等內(nèi)容[3]。

2 針對體育課存在的問題提出的相關(guān)對策

2.1 教師改變傳統(tǒng)的教學觀念

要想有效的提升體育課的教學質(zhì)量，最基本的要求教師

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念。教師在進行體育教學時，要將提升學生身體素質(zhì)的理念和教學工作有機的結(jié)合在一起，不可以“重教育，輕體育”，要做到文化素質(zhì)提升和身體素質(zhì)提升的兩不誤。而且，教師要以學生實際的身體情況為依據(jù)，為每個學生量身定做屬于他們的教學方法，讓學生對素質(zhì)教育產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.2 對學校的體育教育模式加以創(chuàng)新

在新課改的前提下，體育的教學發(fā)生了翻天覆地的變化，體育學科中也開設(shè)了選修課，從而為學生帶來了更多的選擇性，而教師在對體育的選修課進行設(shè)定時，一定要遵從學生的意見，以學生的愛好為主，進而提高學生的學習興趣，教師在實際教學的過程中，用新興的教學方法，讓學生寓教于樂，從而提升體育課堂的教學質(zhì)量[4]。

2.3 使體育課的教學內(nèi)容變的更加豐富

一個優(yōu)秀的教學方案應(yīng)該隨著時代的進步而不斷發(fā)展，體育課也是如此。體育教師在教學的課堂中應(yīng)該明確學生的主體地位，利用不同的教學方式，將體育教學與體育游戲進行適當?shù)慕Y(jié)合，強化課堂與實際生活的緊密聯(lián)系，對固有的教學模式進行創(chuàng)新，從而與現(xiàn)代的教學模式相適應(yīng)。與此同時，校方應(yīng)該設(shè)立體育教師的嘉獎制度，目的是為了激發(fā)體育教師對體育游戲的創(chuàng)造能力，同時校方也要加大體育設(shè)施的投入力度，可以根據(jù)學生的需要進行體育器材的采購工作，從而增強學生鍛煉身體的意識[5]。

2.4 創(chuàng)設(shè)“和諧體育”為理念的教學課堂

在體育課的教學過程中，權(quán)衡好教與學，對二者的積極性進行良好的處理工作。體育課程的實質(zhì)就是教師管理學生的過程，課堂是由“教”和“學”共同構(gòu)建的，教師要以學生的積極性為中心來開展教學工作。而且教師要在課堂上尊重學生的自尊，從而有效的消除師生之間的隔閡，體現(xiàn)出師生之間的平等性，從而營造一個輕松活躍的課堂氣氛，在學生情緒低落時，教師予以適當?shù)谋頁P和善意的批評，而針對違規(guī)的學生，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，對其進行的關(guān)心和愛護，使他們明白教師的良苦用心，從而在課堂上積極配合教師的教學過程。這樣的做法，在活躍課堂緊張的氣氛同時，又能消除師生之間存在的芥蒂，從而達到體育科目的教學目標，提升課堂的教學質(zhì)量。

3 結(jié)論

在我國教育改革的宏觀背景標下，體育課堂的教學質(zhì)量得到了明顯的提升，這要歸功于不斷的實踐探索，要認真的理解課程的教學目標，并對其重視，對教學的內(nèi)容進行合理有效的選擇，在對教學模式進行改革的同時，也要結(jié)合實際情況，適當合理的對其進行改革，在此程度上還要完善體育教育的師資隊伍建設(shè)，校方要引進更多的體育院校的人才，這樣才有利于提升體育課堂的教學質(zhì)量，我們都知道，一項事業(yè)的改革不是馬到成功的，是一場持久性的戰(zhàn)役，這需要教育工作者和學生們共同參與的一項工作，而在改革的實踐中，可以吸取一些前輩或相關(guān)人員的一些經(jīng)驗，充分發(fā)揮教師的主導性作用，共同促進體育教學質(zhì)量的提升，為我國的教育事業(yè)增添濃墨重彩的一筆。