從快樂足球理念看高校體育素質(zhì)教育

張嘉益

作者簡介：張嘉益(1995 -)，男，河南南陽人，在讀碩士研究生，研究方向：體育教育訓練學。

作者單位：山東大學體育學院，山東 濟南 250000 Sport College of Shandong University, Jinan 250000, Shandong, China.

素質(zhì)教育重視培養(yǎng)受教育者諸方面的素質(zhì)修養(yǎng)，關注思想道德素質(zhì)、身心健康、能力發(fā)展等方面的共同發(fā)展，摒棄了傳統(tǒng)片面追求應試成績而忽略綜合素質(zhì)的錯誤觀念和做法。而在教育教學過程中，為了取得較好的效果，必須重視受教育者學習興趣的激發(fā)。快樂足球理念下的高校體育教學，通過構建快樂的課堂氛圍，營造和諧的教學環(huán)境，關注學生的成功、快樂體驗，符合素質(zhì)教育的客觀要求，對培養(yǎng)大學生的多方面素質(zhì)能力具有積極的意義。

1 快樂足球理念的內(nèi)涵

在體育活動中，參與者必須擁有良好的體能和堅韌的毅力，掌握一定的運動技能，才能在運動中游刃有余。因此，在嘗試這項運動之初，很多人可能因體能、毅力不佳，或運動難度過大，而喪失參與的熱情和信心。

快樂足球理念強調(diào)要讓學生從足球運動中感受到成功和快樂，在自由、愉快、活潑的環(huán)境下學習理論知識和戰(zhàn)術技能，實現(xiàn)陶冶情操、鍛煉身體等教學目的。快樂足球理念重視學生的主體地位和作用，將體育鍛煉與體育娛樂相結合，能夠取得更為有效的教學效果。

2 “快樂足球”理念對高校體育教學的影響

第一，顯著提升教學質(zhì)量。在足球教學中快樂的目的尤為重要，只有在快樂的學習中學生接受未知的事物理念更強，使得學生產(chǎn)生學習興趣，想要去親近接觸，充滿原動力才能更有效的提升教學質(zhì)量。足球教學本是一項積極的體育項目，學生失去了以快樂為本的目的，教學質(zhì)量自然很難提高，只有在足球教學中讓學生保持著新鮮積極的心態(tài)，才能夠有效的促進學生的學習效率，提高整體教學水平。

第二，培養(yǎng)青少年合作交流能力。想要在社會中更好的發(fā)展立足，人脈是必不可少的，而想要更好更快的積攢人脈，首先要懂得交流合作。足球運動是多人合作完成的，在合作中能夠培養(yǎng)學生的交流能力。尤其是現(xiàn)在網(wǎng)絡發(fā)達的社會背景下，容易造就一部分自閉自卑的青少年，不善于與人交流。快樂足球理念下的教學活動，需要成員之間相互探討攻防戰(zhàn)術，有利于更好的團隊協(xié)作，提高協(xié)作能力，這樣的多人體育運動，于無形中培養(yǎng)了學生的交流溝通合作能力。

第三，提升教師團隊的執(zhí)教水平。“快樂足球”理念的理解與執(zhí)行首先是足球教師，足球教師在足球教學中是組織者和引導者，其主導的作用直接關聯(lián)著學生在場中的發(fā)揮水平和教學效果。因此，教師需要在足球教學中主動探索和創(chuàng)新，積極接納新的教學理念和方法，把“快樂”的理念轉化為足球教學的重要思想，重視調(diào)節(jié)好教學氣氛，只有在輕松的氣氛中，學生放下緊張的精神才能在接下來的教學中更好發(fā)揮水平。同時，教學語言要簡潔明朗風趣幽默，多關注學生的成長和進步，重視激勵方式的靈活運用，把“快樂足球”的理念有效運用在實踐中，才能夠?qū)虒W效率有極大提升。

第四，提升學生的技戰(zhàn)術水平。在足球教學中，提高學生的足球技戰(zhàn)術水平是基礎的教學目的之一，技戰(zhàn)術水平的提升也是有效培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要途徑，學生在快樂的學習過程中往往能夠高水平的發(fā)揮，也就能夠更加強烈的激起其學習的興趣與原動力。比如只要在一個動作中做好，那么學生就會主動思索探究其他動作的要領，更加有利于學生的思考創(chuàng)新能力。只有學員把足球變成愛好，才能持續(xù)不斷的提升自身的運動能力。

3 快樂足球理念下的教學方法與策略

在快樂足球理念下，高校體育教學要重視呵護學生的成功感，注重調(diào)節(jié)教學氛圍，努力培養(yǎng)學生的興趣，再結合靈活多樣的教學方法，從而全面提升教學的綜合效果。

3.1 呵護學生的成功感

快樂足球理念強調(diào)激發(fā)學生的興趣，因此教師要多鼓勵和肯定學生的足球運動，慢慢增強學生對足球運動的信心。只有以信心為基石，學生才會自主參與足球運動，積極探索足球，在成功的體驗中樂此不疲。

因此，在教學活動中，教師要準確切入學生的興趣點，以積極肯定的語言鼓勵學生，根據(jù)學生的基礎水平因材施教，按部就班的開展教學，使他們能夠不斷體驗到學習進步的樂趣和成功的成就感，從而養(yǎng)成主動參與的熱情和習慣。

3.2 調(diào)節(jié)教學氛圍

體育教學活動中參與的學生數(shù)量眾多，刻板統(tǒng)一的教學模式雖然能夠系統(tǒng)的開展教學活動，但難以保證每個學生的學習效果。因此，教師要重視教學氛圍的調(diào)節(jié)，不要讓學生感到索然無味，應積極營造一個愉快、輕松的教學氛圍。

教師可以變化著方式，讓學生不覺得這是一堂嚴肅的技術體育課，而是充滿娛樂性的課堂，營造好輕松愉悅的氛圍，在這種氛圍中讓學生從心中接受，從而感興趣愛上這項體育游戲。教師要為全體學生著想，不必過多苛求學生一絲不茍的遵守課堂紀律，更應該重視學生的積極參與，不能因過多的要求讓課堂氛圍變得沉悶而成為機械演練。

3.3 引進競爭機制

競爭是體育活動中必不可少的要素，也是體育教學中激發(fā)學生潛力的必要手段。教師要通過競爭來激發(fā)學生對成功的渴望，讓學生們在適當?shù)母偁幹谢ハ啻龠M、共同進步。還可以在足球教學的學習訓練中灌輸良好的團隊作風，堅韌的意志，勇于克服種種困難的心態(tài)，培養(yǎng)穩(wěn)定的心理素質(zhì)和頑強的拼搏精神。

例如，在足球戰(zhàn)術訓練中，可以以分組形式開展競賽，組內(nèi)成員相互合作，組間公平競爭，在快樂競爭的氛圍下，學生的主觀能動性能夠得到更為充分的發(fā)揮，從而更好的領會和運用戰(zhàn)術技巧，并從競爭中學會團結互助，體會到個人的重要和責任的重大，以及榮譽的來之不易。

3.4 豐富、生動的教學方式

在教學方式上，也應以快樂足球理念為指引，積極引進多種教學方法，比如情感教學法、賞識教學法，還要重視培養(yǎng)學生的學習方法和體育意識，讓自主學習與終身體育的意識植根于學生的內(nèi)心。

例如在教學過程中可以編制一些和足球有關的團隊小游戲，緩解學生在場中提起的緊張心態(tài)，使得學生一場足球訓練下來很輕松愉悅的放松下來，在這種調(diào)動學生積極性、充滿娛樂性的氛圍中能夠輕松有效的促進學習效率。

再比如，可以創(chuàng)新一些教學方法活躍課堂氛圍，比如讓學生單人運球模擬射門，每人一遍下來做一下自我總結，學員之間在相互探討學習，動作錯誤教師可以上場模擬糾正，也可以適當做一些錯誤的示范給學員看加深理解。將快樂的學習感受落實在每一位學生身上，激勵學生自主積極樂于接受的心態(tài)，轉變枯燥乏味的教學為生動、形象的教學模式，讓學生在學習過程中不僅快樂，而且覺得新穎有趣，輕松愉快。

4 “快樂足球”理念的實施保障

4.1 良好的教學硬件壞境設施

“快樂足球”的理念需先從“快樂”入手，讓學生在壞境、心理感官感受到快樂。因此，足球教學的環(huán)境，高校的體育設施建設是否著重優(yōu)良建設，對教學活動的開展十分重要。心理感官是對壞境一種無形的心理暗示，決定了是接受還是排斥，因此創(chuàng)造良好的足球體育壞境是奠定學生快樂的基礎。

4.2 良好的師生關系

在教學壞境中良好的教學氣氛首先要營造好師生關系，師生關系看似普通平常，但在教學過程中起著至關重要的作用。因此，教師要努力營造出輕松的氛圍，避免學生對于老師的膽怯心理，營造亦師亦友的氛圍，彼此尊重，建立起和諧的師生關系，增進師生之間的相互信任，相互依賴。這樣可以充分的調(diào)動起來學生的積極性，在快樂的教學中提高整體教學效率，為高校足球快樂教學打下堅實的基礎。

4.3 以生為本的原則

以生為本是素質(zhì)教育的基本要求，也是快樂足球理念實施的重要原則，需要突出學生的主體作用，根據(jù)學生的素質(zhì)基礎不同而采取針對性的教學內(nèi)容與方式方法，因材施教，結合教學的基礎性、競技性和娛樂性，使每個學生都能得到成長和進步。

在足球教學過程中，學生的性格、興趣、追求、學習動機各有不同，可以安排不同的學生在不同的崗位體會實戰(zhàn)經(jīng)驗，滿足學生的好奇心理，尊重學生的性格趨向。具體了解、分析、研究每個學生的接受能力，個性特點，認知方式，只有在了解學生基本情況的基礎之上，才能更好的采取合適的教學方式，讓不同崗位的學生之間相互交流心得，既能提高教學質(zhì)量又能維護同學之間情誼，這是高校足球體育素質(zhì)教育的實施途徑。

5 總結

隨著社會的快速發(fā)展，素質(zhì)教育改革越來越深入。在高校體育教學中，快樂足球理念的運用可以充分調(diào)動學生的興趣和熱情，切實有效的提升學生身體素質(zhì)、運動能力和團隊合作、人際交流等方面能力，是素質(zhì)教育背景下的一種有效教學理念和手段，值得在實踐中廣泛推廣運用。