體育精神對高職院校大學生職業素養的引領分析

陳 娟

職業素養作為高職院校大學生未來職業發展的基本素質，其所內涵的團隊精神、敬業精神與拼搏進取等，與體育精神有著較多的共性。在體育教學中，結合高職院校大學生的專業學習與未來職業趨勢，在體育學業考核的學科體系內，開展靈活與適當的體育精神教育，對其職業素養的全面提升具有積極地完善和助力作用。

1 體育精神對高職院校大學生職業素養的引領作用

1.1 激勵奮斗

體育精神作為源發于激情運動的能動意識，通過體育運動中不斷的成功和體質優化的積極積累，潛移默化地引導學生去努力奮斗，不斷去爭取理想的成功或向理想靠近的成績。從高職院校大學生未來職業發展的層面，無論是個人理想還是職業理想的實現，都需要腳踏實地的勤奮，才能隨著個人職業技能的熟練和職業意識的提高，不斷地提升個人的職業技術技能、職業道德和規范自己的職業行為。因此，體育精神中的不怕苦、不怕累、不怕疼、不怕輸的，自強不息、堅韌不拔的精神，對高職院校大學生在未來職業去克服和戰勝各種原因造成的困難，如交通困難、住房難、個人疾病與其他的挫折等，激勵其不拋棄、不放棄地堅強奮斗，具有直接地支持和引導作用。

1.2 感召向上

體育精神與職業素養都是一種具有感召力的積極內驅力。尤其體育運動自身從內而外洋溢的激情，具有較大的感染性，既能激勵運動者自身開展更加愉快運動，也能吸引更多的相關者以各種方式參與。職業素養是職業者人格魅力與敬業精神的集中體現之一，尤其愛崗敬業的工作表現和一貫的言行，能打造出積極向上、努力進取的工作氛圍。因此，教師利用課堂教學的契機，結合所任教班級學生的專業屬性與未來職業意向，隨機創編或運用現有的針對性職業體育方式或技能，讓把體育精神的培養與職業素養的培育統一起來，以形成向榜樣學習、向理想奮進的穩定理念。

1.3 凝聚團結

凝聚力和團隊精神是體育精神的基本要義之一。尤其是在群體性的項目中，團隊的凝聚力甚至直接決定著比賽的成敗。同理，在任何一個職業中，都不是一個職業者的單打獨斗，而是在科學分工基礎上的精心配合。在各種體育項目的教學和活動中，學生按照自己的體質和特長，選擇和確定自己的運動角色。例如在足球運動和籃球運動中的前鋒、中衛、后衛等，在各種職業中也有著前勤、后勤或管理者、員工等分工，開展各種適當的群體性體育活動，能培養學生的角色意識、合作意識、團隊精神，讓學生在畢業后的職業中，能快速地適應工作環境、融入團隊，并掌握與運用熟練的崗位技能，做好自己的本職工作以追求和實現自己的職業理想。

2 體育精神引領高職院校大學生職業素養的教育教學方式

2.1 體育精神與職業道德的統一教育

根據高職院校體育課的實踐性多的特點，創造性地運用恰當的方式，開展體育精神與職業道德統一的教育，是一舉多得的教學舉措。從教學實踐的層面，有兩種常見操作方式：⑴專門的體育理論課教育教學。即體育教師專門抽取一堂課或幾節課的時間，為學生從理論的層面來開展體育精神與職業道德的教學，按照知識之間與學科之間的邏輯體系，把兩者之間的共性、異性、相互聯系及其作用，進行詳細地剖析和講解。例如旅游專業為例，其未來職業中需要的環境快速適應能力、抗壓能力、管理時間能力等職業素養，也是體育精神中的基本要素。⑵體育實踐課的滲透教育教學。即體育教師在某種體育項目的教學或訓練過程中，以各種適當的時機開展體育精神和職業意向性的職業素養教學，使學生把具體的體育技能實踐和職業崗位工作實踐結合起來。例如在班級體育課上的籃球賽中，對酒店管理專業的學生可以開展團隊精神教育，使其在充分了解自己的基礎上，能選擇適合自己的角色并干好自己的本職崗位工作。

2.2 職業崗位體育方式啟發教育

高職院校大學生把學習到的各種體育項目技能，結合自己所學習的專業，去創新與意向職業相吻合的職業體育方式，使其把體育技能、體育精神融入到自己意向的職業中，既追求個人職業體質健康，也培育和提升個人職業素養。操作性強的啟發教育教學方式有：⑴大眾職業體育方式啟發教學。以普遍適應的常用肢體體能恢復、閑置肢體機能保持的體育方式為主，引導學生結合自己未來意向職業的工作特點，去選擇相關的體育項目及其特定的技能，或是單技能的重復性強化運用，或是整合組編相關的技能，以形成相對完整與全面的健身項目或系列健身技能，實現體育精神與職業素養的體育健身完美結合。例如對于護理專業的學生，開展健美操、健美舞與瑜伽等時尚體育的教育，既能緩解其職業過程中的肢體疲勞，還能修心養性與健美身體，能讓其以更加自信和健美的外在形象，去影響和打造更加健康、陽光的醫療氛圍。⑵職業病處方性體育方式啟發教學。對高職院校大學生從生命科學與健康理性的角度，去認知各種職業的常見職業病，及其預防與體育治療方式，如旅游專業的意向做導游職業的大學生，可以開展預防腿部靜脈曲張的處方體育方式啟發，使其在執業的過程中，能利用各種便利條件，開展體能恢復、肌肉放松等科學的體育健身活動，以養成良好的職業體育習慣，并降低患職業病的幾率。

2.3 職業技能與體育技能的關聯性教育

無論各種技能都具有從學習到熟能生巧、從技術到藝術、從物質到精神的升華過程。體育技能的不斷熟練能支持學生開展科學且安全健身活動，職業技能的熟練能支持學生開展職業崗位的創新，讓學生從體育所帶來的體質提升和機能優化，去感悟職業技能發展的職業幸福，是從體育精神教育到培養職業素養的良好切入點。教學實施的重點有：⑴把體育運動的快樂與職業敬業的精神享受結合起來。體育精神與職業素養都從技能到精神的內化升華，過程的快樂、分享過程及其成果的快樂，是兩者共性的精神體現之一，兩者統一于對體育運動自身與職業者所從事職業的發自靈魂深處的熱愛。因此，在教學實踐中，教師要注意利用各種適當的時機，加強指點性、滲透性或提升性的教育。⑵把體育技能熟練帶來的機能優化，與職業技能熟練帶來的職業幸福統一起來。體育健身和職業過程都是技能的不斷熟練生巧，且是從技術到藝術提升的過程，讓學生認識到健康是在科學健身的基礎上的不斷堅持的成果，職業成績是在團隊與個人共同努力基礎上的成就，把體育的機能優化與職業收獲的職業幸福統一。例如園林技術專業的學生，當健康甚至健壯的體質，不僅能讓自己享受健康的快樂、幸福，更能轉化美麗的園林、充滿美好意境的城市景觀環境，實現從物質到精神的自然升華。

3 結語

健康體質作為現代大學生學習與未來職業發展的，最基本的物質性、基礎性與決定性的素質，對其個人幸福、職業發展都起到了決定性與導引性的作用。體育精神作為大學生日常體育活動、健身娛樂活動的科學意識與指導精神，其基本要義既與職業素養有著共性，也有著其他作為一門學科或科學的特殊的作用，需要教師結合所任教班級學生的專業，加以靈性、科學與因地制宜、因人制宜的創新，為高職院校大學生的專業學習、職業發展打下堅實的基礎。