高校田徑教學(xué)困境及其教學(xué)改革策略的探討*

周福利

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高校田徑教學(xué)困境及其教學(xué)改革策略的探討*

周福利

（湖北文理學(xué)院體育學(xué)院，湖北 襄陽 441053）

對高校田徑教學(xué)存在的困境進行分析，指出高校田徑教學(xué)在進行發(fā)展時，暴露出大量問題，如學(xué)生不適應(yīng)、缺乏趣味性等，嚴(yán)重影響了田徑教學(xué)質(zhì)量的提升，基于此，對教學(xué)改革策略進行探討，提出高校田徑教學(xué)改革的有效途徑。

高校田徑教學(xué)；困境；改革策略

隨著高等教育改革的進一步深化，普通高校在體育教學(xué)有了新的發(fā)展機遇，怎樣有效的展現(xiàn)出體育教學(xué)對于提升學(xué)生體質(zhì)以及確保身心健康發(fā)展等相關(guān)作用，屬于現(xiàn)階段高校體育的主要教學(xué)任務(wù)。田徑教學(xué)屬于高校體育教學(xué)當(dāng)中十分重要的一個構(gòu)成部分，確保教學(xué)活動的順利實施對體育教學(xué)目標(biāo)的達成意義重大，因此高校田徑教學(xué)存在的問題得到了更多的關(guān)注。近幾年來，高校田徑教學(xué)在開展方面取得了較好的效果，但依然存在著許多問題，例如教學(xué)模式落后以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固等，讓田徑教學(xué)陷入到了困境當(dāng)中。為了確保高校田徑教學(xué)活動的有序進行，需充分的認(rèn)識現(xiàn)階段高校田徑教學(xué)的局勢，采取行之有效的教學(xué)措施，促進高校體育教學(xué)目標(biāo)的順利達成。

1 普通高校開展田徑教學(xué)的重要性

1.1 增強學(xué)生體質(zhì)，促進學(xué)生心理健康

據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國大學(xué)生在體質(zhì)健康方面的水平呈現(xiàn)出逐年降低的趨勢[1]。同時，大學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測網(wǎng)也表示：當(dāng)前大學(xué)生的體重與身高等相關(guān)形態(tài)的發(fā)育指標(biāo)正在逐漸的上升，營養(yǎng)狀況得到了有效的改善。但其背后存在的卻是學(xué)生肺活量、耐力素質(zhì)以及身體素質(zhì)等相關(guān)指標(biāo)的下降，心臟病、肥胖以及近視等健康問題呈現(xiàn)出顯著上升的趨勢，如大學(xué)生視力不良率高達80%。其次，大多數(shù)學(xué)生在心理素質(zhì)方面不強，抵抗挫折的能力也較肉，在暈倒困難時容易走極端，這些已成為高校教育當(dāng)中的重點問題。

高校開展田徑教學(xué)可以促進大學(xué)生身體素質(zhì)的提升，并有利于提升其吃苦耐勞、抵抗挫折的精神。并且，田徑教學(xué)當(dāng)中所涉及到的項目，能夠促進大學(xué)生各方面素質(zhì)的提升。其次，田徑運動當(dāng)中涉及到的跳高、百米沖刺、跳遠以及接力等相關(guān)項目所具備的欣賞價值極高，并且，開展這些運動項目除了能夠提升學(xué)生勇敢面對困難的能力，以及挑戰(zhàn)、突破自我的毅力之外，還具備極高的健身價值。通過長期的田徑訓(xùn)練，可以促進大學(xué)生意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及團隊精神的提升。而田徑運動本身所具備的特點則能夠為其創(chuàng)造出不斷突破自我以及挑戰(zhàn)困難的優(yōu)良環(huán)境，以此來促進大學(xué)生調(diào)節(jié)自身情緒以及敢于面對挑戰(zhàn)的能力。并且，大學(xué)生還可以在挑戰(zhàn)與超越的過程中去感受成功背后的喜悅，這樣有利于養(yǎng)成勇往直前、敢于拼搏的人生態(tài)度。

1.2 田徑是其他運動的基礎(chǔ)

大部分體育運動均是將田徑運動當(dāng)中的跨、走、跑以及跳等相關(guān)動作為基礎(chǔ)，對其進行重新組合而形成的新動作。參與田徑鍛煉與比賽等能夠增強參與者自身的力量、耐力以及速度素質(zhì)等。如，沖刺與短跑能夠提升大學(xué)生的速度素質(zhì)；中長跑能夠提升大學(xué)生的耐力素質(zhì)；跨跳以及蹬腿跑等能夠提升大學(xué)生的彈跳素質(zhì)；投擲類項目則能夠提升大學(xué)生的力量素質(zhì)。同時，實踐表明，擁有良好的身體素質(zhì)，就可以有效的掌握體育項目的技戰(zhàn)術(shù)，促進運動意識與水平的提升，且身體各項素質(zhì)越高，越有利與體育項目相關(guān)技戰(zhàn)術(shù)的發(fā)揮。其次，身體素質(zhì)也屬于增強體育成績與水平的前提，現(xiàn)階段訓(xùn)練員和教師均十分注重對運功員和學(xué)生身體素質(zhì)的提升，而田徑項目則屬于專業(yè)訓(xùn)練當(dāng)中不可或缺的構(gòu)成部分。

1.3 增強大學(xué)生社會適應(yīng)、實踐能力

體育活動屬于人類社會向前發(fā)展的重要方式之一，其對于剛剛成熟的青少年而言十分的關(guān)鍵。大學(xué)生在參與田徑課時，能夠形成吃苦耐勞以及團結(jié)合作的品質(zhì)與精神，且在課后自覺的鍛煉中，也可以感受到突破自我后帶來的喜悅。大學(xué)生在田徑訓(xùn)練過程中可以收獲到的創(chuàng)新與適應(yīng)能力，還涉及在處理個人和集體關(guān)系過程中表現(xiàn)出來的冷靜處理以及解決矛盾的能力。同時，開展田徑教學(xué)還有利于增強學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神以及學(xué)習(xí)能力等，促進大學(xué)生的綜合發(fā)展。

2 普通高校田徑教學(xué)面臨的困境

2.1 田徑教學(xué)在指導(dǎo)思想方面存在欠缺

隨著高校教學(xué)改革的進一步深入，高校田徑教學(xué)逐漸向著專業(yè)化的方向發(fā)展，全民健身的理念也正確滲透到高校教學(xué)的給個環(huán)節(jié)當(dāng)中，促進了體育教學(xué)的發(fā)展與推廣。但在實際的教學(xué)中，許多體育教師沒有認(rèn)識到田徑運功的重要性，并未將田徑教學(xué)與運用之間的區(qū)別明確出來，片面的認(rèn)為田徑教學(xué)和體育教學(xué)是一樣的，這樣的教學(xué)思想對田徑教學(xué)的順利開展產(chǎn)生了極大的影響，不利于大學(xué)生參與田徑運功，導(dǎo)致許多大學(xué)生認(rèn)為田徑運功十分的枯燥，進而失去了對田徑運功的興趣。

2.2 田徑教學(xué)課程枯燥,缺少趣味性

趣味教學(xué)以及寓教于樂不只是適合低年級教學(xué)，在高校田徑教學(xué)的過程中，同樣也可以運用這一教學(xué)理論[2]。但現(xiàn)階段我國大部分高校在田徑教學(xué)方面的課程較為枯燥，趣味性較低，主要體現(xiàn)在選擇熱身運動以及教學(xué)內(nèi)容時，均是將對理論知識的講解作為重心，讓學(xué)生參考教師的動作進行模仿與鍛煉。這樣的過程必然是枯燥且無味的，學(xué)生更加渴望的是早點下課。同時，部分體育教師在課程要求方面較高，因此訓(xùn)練力度較大，部分學(xué)生由于身體素質(zhì)不高，無法滿足教師提出的相關(guān)要求，進而會失去對課程內(nèi)容進行學(xué)習(xí)的興趣與信心，久而久之學(xué)生就會出現(xiàn)抵觸心理。

2.3 教師專業(yè)能力有待進一步提升

隨著素質(zhì)教育的逐漸推廣，高校管理體制以及教學(xué)評估體系得到了進一步的完善，所以對體育教師需要具備的專業(yè)素養(yǎng)有了更高層次的要求，為了能夠推動學(xué)校教學(xué)水平的有效提升，大部分高校引進了許多具有高學(xué)歷的年輕教師，以此來對體育教師結(jié)構(gòu)予以豐富，并提升整體師資水平。但就客觀角度而言，高學(xué)歷并不代表其教學(xué)能力也十分的突出，因此盲目的去引進一些具有高學(xué)歷的教師對田徑教學(xué)未必能呢過起到積極的推動作用。開展田徑教學(xué)，對于教師的思想道德、專業(yè)技能以及知識儲備等的要求較高，部分教師缺乏實際的教學(xué)經(jīng)驗，因此在面對學(xué)生的過程中通常會出現(xiàn)無法適從的情況，進而讓田徑教學(xué)陷入到困境當(dāng)中，無法將田徑運動所具備的教學(xué)價值展現(xiàn)出來。

2.4 田徑教學(xué)評價體系不健全

田徑教學(xué)與項目屬于固定且有限的，所以在對學(xué)生具備的體育素養(yǎng)予以評價的過程中，若僅僅通過數(shù)據(jù)表格以及項目測試成績對其予以評價，會有失偏頗，且缺乏準(zhǔn)確性。其次，當(dāng)前我國高校在田徑教學(xué)方面的評價體系還缺乏完善性，部分學(xué)生在體育中的某些特長并未納入到體育素養(yǎng)評價當(dāng)中，使得學(xué)生在體育方面的成績不夠理想，進而影響學(xué)生對學(xué)分的獲取。同時，部分學(xué)生由于身體素質(zhì)的限制并不適合進行田徑運功，所以在對體育教學(xué)項目予以選擇的過程中，會選擇健美操等相關(guān)項目，這類學(xué)生在田徑教學(xué)方面的評價教會極低，甚至沒有。為解決上述問題，就需要對田徑教學(xué)評價體系進行完善。

3 高校田徑教學(xué)改革有效途徑

3.1 提高田徑教學(xué)的思想認(rèn)識

在教育改革進一步深入的背景下，高校田徑教學(xué)需進行重新定位，并重視對各類田徑項目的宣傳，讓大學(xué)生能夠?qū)μ飶秸n程有一個新的認(rèn)識。同時，田徑運功在進行發(fā)展的過程中，需將終身體育的理念作為發(fā)展的基礎(chǔ)，著重對學(xué)生身體素質(zhì)以及體質(zhì)的提升，確保田徑運功項目具備的核心作用能夠有效的發(fā)揮出來。其次，在讓學(xué)生對田徑運用項目予以全面了解的基礎(chǔ)上，需運用一些教學(xué)簡單的教學(xué)方法，并和科學(xué)健身相結(jié)合，讓學(xué)生充分了解田徑運動對抵抗力以及身心發(fā)展起到的積極作用，以此來提升學(xué)生參與田徑運動的積極性。

3.2 增強田徑教學(xué)的趣味性

枯燥無味一直都是田徑教學(xué)難以解決的一個問題，這主要是因為要想取得好成績，需進行大量的訓(xùn)練[3]。但由于教學(xué)方式較為枯燥，使得學(xué)生無法產(chǎn)生對田徑教學(xué)的興趣，且教師和學(xué)生間的互動也不強，學(xué)生不愿意去接觸與了解和田徑課程相關(guān)的知識。所以，就需要提升田徑課程具備的趣味性。其一，讓田徑教學(xué)課程內(nèi)容不再單一。教師在教學(xué)的過程中需和現(xiàn)階段十分流行的健身運動進行結(jié)合，并對田徑教學(xué)內(nèi)容的難易程度進行科學(xué)的調(diào)整，以此來提升學(xué)生參與田徑運動的興趣。同時，在學(xué)生訓(xùn)練時，還需結(jié)合學(xué)生的實際情況，對訓(xùn)練強度與教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證每一位學(xué)生在田徑教學(xué)中，均能夠有收獲與提升。并且，這樣還可以增強教師和學(xué)生之間的互動，以此來促進田徑教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.3 著重對體育教師專業(yè)素質(zhì)的強化

在對田徑教學(xué)進行改革的過程中，需重視對教師專業(yè)素質(zhì)的提升，主要體現(xiàn)在觀念與綜合能力方面。現(xiàn)階段，大部分教師依然運用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，這樣學(xué)生無法提出自己存在的質(zhì)疑，同時也不注重學(xué)生之間存在的個體差異與特點，沿用以前的經(jīng)驗。但學(xué)生并不喜歡甚至討厭這樣的教學(xué)方式，他們希望在課堂當(dāng)中除了能夠得到娛樂與鍛煉之外，還能夠有益自己的身心健康。例如，在器械練習(xí)的過程中，結(jié)合學(xué)生個體之間的差異，需選擇適合學(xué)生的器械進行練習(xí)調(diào)動學(xué)生參與鍛煉的積極性，適當(dāng)?shù)膶Ω偧汲煞钟枰韵♂專寣W(xué)生在娛樂與游戲當(dāng)中進行學(xué)習(xí)。在開展跑步項目時，距離也不能夠過長，頻次也不應(yīng)過高，避免學(xué)生出現(xiàn)反感的情緒。其次，對教師進行評價的最好標(biāo)準(zhǔn)為是否能夠推動學(xué)生的發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)為教師創(chuàng)造了展現(xiàn)自己教學(xué)能力的舞臺，同時也提出了更高層次的要求。在教學(xué)多樣性的背景下，教師除了需扮演執(zhí)行者的角色之外，還應(yīng)做好決策者，注重對自身職業(yè)與道德素養(yǎng)的提升。就田徑教學(xué)而言，教師需熟練的掌握田徑運動的健身與技術(shù)原理，并了解田徑運動當(dāng)中包含的文化與社會內(nèi)涵，不斷拓寬自己的思路與眼界，讓田徑教學(xué)的積極作用能夠有效的發(fā)揮出來。

3.4 改進田徑教學(xué)考評方式

高校田徑教學(xué)在進行改革時，還需對教學(xué)考評方式你予以適當(dāng)?shù)母倪M，以便于調(diào)動學(xué)生的積極性，促進教學(xué)效率與質(zhì)量的提升[4]。因為學(xué)生在田徑基礎(chǔ)水平、知識學(xué)習(xí)能力以及對田徑運動喜愛程度等方面存在著不同，因此需結(jié)合學(xué)生特點制定出相應(yīng)的教學(xué)評估方式，讓教學(xué)評估可以準(zhǔn)確的展現(xiàn)出學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，例如，高校田徑教師需詳細記錄學(xué)生日常學(xué)習(xí)以及課堂出勤情況，將其作為學(xué)生平時考核成績的主要依據(jù)。教師在開展教學(xué)活動之前，還需對學(xué)生的田徑基礎(chǔ)水平予以測試，并記錄學(xué)生的田徑訓(xùn)練時間與強度，以此來讓教學(xué)考核更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及付出的努力。

3.5 豐富高校田徑教學(xué)內(nèi)容

針對如今高校田徑教學(xué)中的一些態(tài)突出問題，高校可合理改進田徑教學(xué)內(nèi)容，使之與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更加適應(yīng)，進而轉(zhuǎn)變當(dāng)前高校田徑教學(xué)存在的問題，促進高校田徑教學(xué)改革的成效。其一，高校相關(guān)管理者需給予田徑教學(xué)更多的關(guān)注，科學(xué)的設(shè)置田徑教學(xué)課程。在對田徑課程予以設(shè)計的過程中，管理者需田徑需求與教學(xué)特點有機的結(jié)合在一起，合理的對教學(xué)時間予以設(shè)置，以便于為田徑教學(xué)提供充足的教學(xué)時間，確保教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)，并促進田徑教學(xué)效率與質(zhì)量的提升；其二，高校在開展田徑教學(xué)的過程中，除了需重視對田徑技術(shù)的傳授之外，還需重視對理論知識的講解，讓學(xué)生能夠更為深入的去了解田徑運動，以對高校田徑教學(xué)今后發(fā)展起到積極促進作用。

4 結(jié)語

傳統(tǒng)的田徑教學(xué)模式極大的影響著現(xiàn)代高校田徑課程，其教學(xué)方式通常都以技術(shù)方面的為主，而隨著社會的快速發(fā)展，高校不斷改革，學(xué)生的思想觀念也發(fā)生了很大變化，現(xiàn)代的高校教學(xué)環(huán)境也無法從過去的教學(xué)模式中獲得滿足，同時傳統(tǒng)的田徑教學(xué)也無法完全發(fā)揮出田徑運動的健身效果，以致于高校田徑課程被忽視。為此，高校一定要將過去的教學(xué)系統(tǒng)摒棄，將現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生情況給結(jié)合起來，圍繞健康第一理念實施田徑教學(xué)，促進學(xué)生健康發(fā)展。

[1]吳劼.普通高校田徑教學(xué)面臨的困境及其發(fā)展策略分析[J].當(dāng)代體育科技，2017，7(16)：116-116.

[2]何葉.高校田徑教學(xué)困境及其教學(xué)改革途徑研究[J].當(dāng)代體育科技，2017，7(17)：128-129.

[3]劉易華.淺析大學(xué)體育田徑教學(xué)的困境及其改革策略[J].當(dāng)代體育科技，2017，7(18)：68-68.

[4]余海濤.高校田徑教學(xué)困境及其教學(xué)改革的對策研究[J].當(dāng)代體育科技，2018(9)：33-34.

On the Dilemma of College Track and Field Teaching and the Teaching Reform Strategy to It

ZHOU Fuli

(Hubei University of Liberal Arts, Xiangyang 441053, Hubei, China)

*課題信息：鄂北區(qū)域發(fā)展研究中心資助項目（2015JDY032）。

周福利（1979—），本科，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。