百色學院體育專業學生實習現狀的調查分析——以體育教育專業2013級為例

孫建華

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百色學院體育專業學生實習現狀的調查分析——以體育教育專業2013級為例

孫建華

(百色學院, 廣西 百色 533000)

運用文獻資料法、訪談法和問卷調查法，對百色學院2013級體育教育專業學生實習的現狀進行調查，發現在整個實習的過程中存在不少問題，結合實際，針對問題提出相應的對策與建議。

百色學院；體育專業；實習；現狀；調查

普通高等院校的畢業生實習是一門重要的、具有實踐性的必修課。實習不僅是人才培養方式的驗證手段，也是高校培養理論與實際結合的重要評價方式。百色學院體育教育專業以學校體育教育教學與管理等工作的應用型高素質專門人才為主要的培養目標。教育實習是體育專業學生將所學的體育知識、技術、技能轉化為體育工作能力的重要實踐環節，也是培養符合新課程改革需要的中小學體育教師必不可少的重要途徑。教育實習是一門最具示范特性的綜合性實踐課程，對學生畢業后更好、更快地適應本職工作具有非常重要的意義，對于加強和改進學校教學工作也具有不可代替的作用。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

百色學院2013級體育教育專業學生。

1.2 研究方法

2.2.1文獻資料法

通過學校圖書館、中國期刊網以及中國知網等網絡數據庫對國內外相關資料進行查閱、總結和綜述。

1.2.2 訪談法

對學校帶隊教師、實習學生、實習單位的領導及指導老師，通過電話聯系和面對面的形式進行訪談，了解實習生實習期間的各種情況，收集相關信息，找到實際存在問題。

1.2.3 問卷調查法

設計調查問卷，發放80份，回收80份，回收率100%，有效80份，有效率為100%。問卷回收后進行統計和分析。

2 結果與分析

2.1 教育實習前學生的準備情況

表1 學校開展實習前試教的情況

專業編寫教案說課聽課上課 體育教育有有有有

實習準備是為了能完成實習任務做鋪墊，從表1上可以看出實習生們都做好了實習準備，都有參加實習試教，進行說課、上課、聽課的培訓。提前安排實習前的試教使實習生有了思想上的準備，要成為一名優秀的實習教師就要拿出100分的努力，以最好的狀態去迎接這次挑戰，做好計劃。

2.2 教育實習單位的情況

表2 實習學校的現狀

實習學校名稱傳統項目特色項目 百色學院附屬中學 籃球 無 靖西二中 籃球 無 百色農業學校 田徑 無

百色學院體育系2013級實習生的實習學校有2所中學和1所中專學校。從表2可以看出百色學院附屬中學和靖西二中兩所學校開展的傳統項目都是以籃球為主，百色農業學校以田徑為主，其他的特色項目都沒有開展。對于教育實習開展的內容來說少了點，實習生得不到更多的鍛煉。

2.3 實習工作開展情況

表3 實習單位開展實習內容

實習單位名稱實習班主任組織比賽比賽裁判運動訓練課外活動 百色學院附屬中學有有有有有 靖西二中 有有有有有 百色農業學校有有有無有

從表3可以看出，在實習學校的實習生實習內容以下幾個：有實習班主任，有運動訓練，有組織比賽，有比賽裁判和課外活動，基本按實習內容開展。實習生們得到了基本的教育實習，但百色農業學校沒有開展運動訓練這個內容。

2.4 實習生對教育實習的態度情況

表4 實習生對教育實習的態度情況

實習生實習單位名稱 非常重要（%）重要（%）不重要（%） 百色學院附屬中學60.5354.5 靖西二中72.5261.5 百色農業學校65 314

教育實習，對于每一位體育專業的學生來說都是一次自我實踐和自我提高的機會，實習生的態度對教育實習工作的順利進行起著至關重要的作用，它能直接影響到實習生教育實習的好壞。根據表4可以看出體育教育專業的實習生對教育實習的態度：在所有的實習單位中有超過60%以上的實習生認為實習非常重要，有26%-35%的實習生認為實習重要，有1.5%-4.5%的實習生認為實習不重要。從中得知，有少數實習生對教育實習的態度不夠端正，還沒有認識到教育實習的重要性。

2.5 實習教學能力的情況

2.5.1實習生編寫教案修改的次數

表5 實習生編寫教案修改的次數情況

修改次數 1次 2次3次以上 人數 44 26 10 百分比（%）55 32.5 12.5

從表5可知，實習生編寫教案的好壞，可以看出實習生在所學的運動理論方面的能力，也能看出實習生對自己上課內容的掌握情況。有55%的實習生根據教學安排修改教案1次，有32.5%的實習生修改教案2次，有12.5%的實習生修改了3次以上。修改在3次以上這一部分的實習生在編寫教案時主要存在的問題是：一節課的準備部分、課的基本部分和課的結束部分的安排不夠合理。編寫教案的格式書寫不夠規范，沒有根據學生的自身特點來進行教學設計。

2.5.2實習生教育實習語言表達能力

在教育實習中，實習生在課堂上的語言表達能力對上好一節課十分重要，它不僅能使實習生的信心增倍，還可以在上課的過程中激起學生學習的積極性。大部分實習生在語言表達能力和隊列口令這兩個方面都不是很好，語言表達能力差主要體現在：隊列口令、講解能力。這也反映出實習生在學校平時學習中對這一技能不夠重視，在校期間教師對學生的這方面能力的培養還存在一定的欠缺。教師和學生大部分都認為在使用隊列口令時沒有節奏感、口令下達不到位、聲音不夠洪亮。在講解方面，學生對自己的講解能力的評價一般，主要是表現在口頭語太多，講解不規范，對某些專業術語和基本知識運用不當，在上課的過程中講解動作的時候不能準確講解它的動作要領,缺乏靈活性，不能將教材的書面語轉化為生動的教學語言。

2.5.3實習生教學組織與教法能力

在上課的過程中，合理的組織與教法相結合是順利完成教學工作的重要途徑，也可以增加實習生實習的積極性。通過調查發現實習生教學組織能力和教法能力都存在一定的問題。主要存在的問題是：對教案不熟悉，對學校的教學設施不了解，沒有很好的利用好場地和器材，課堂上的組織教學方法不合理；在安排教學順序上與教學內容不符；盲目的調動隊伍，使得課的密度和課的運動強度與教學目標不一致。

2.5.4 實習生動作技術示范能力

體育專業的實習生，不但要能講，還要會做。在示范動作的準確性上，可以看出實習生的學習情況。經調查可以看出，在動作技術示范能力方面還未達到很好的程度，這跟實習生平時在學校期間的學習積累有著一定的關系，但是與第一次實習實踐，角色的轉換還沒有適應，緊張心理等因素也有一定的關系。大部分實習生對于自己擅長的技能動作示范做得比較好，對于自己不擅長的技能動作示范做得比較差。部分實習生在示范動作的時候會突然忘記下一個動作是什么，從而影響到了動作的完整性和連貫性，因此實習生在動作示范能力這方面還是較弱的。

2.6 自我對教育實習評價情況

表6 自我對教育實習的評價情況

內容 好（%）一般（%）差（%） 體育課程的理解能力60.5 36 3.5 創造性工作能力32 43 25 師生關系交際能力73 26.5 3.5 教學感染力37.5 48.5 14 知識轉換能力 20 65 15

由表6可以看出百色學院體育專業實習生在各方面能力對自己的評價都很高，這一點可能與他們平時在學校學習中的自我意識能力好有關。在調查中，主要調查了實習生的體育課程的理解能力、創造性工作能力、師生關系交際能力、教學感染力以及知識轉換能力，在這五個方面中師生關系交際能力的表現是最高的，創造性工作能力是最差的。從總體數據中可以看出實習生對自己的的評價都是很高的，也對自己的實習任務充滿信心。但是也體現出了實習生過于自信，只看到自己好的一面，沒有考慮到自身的情況和缺點，在這短暫的實習階段，實習生體會不到自己的不足之處，缺乏實踐經驗可能造成了對自己的評價過高的這一個現象。

2.7 百色學院體育專業學生實習中存在的問題

2.7.1 溝通交流能力不足

實習生在實習的過程中缺乏與帶隊老師、指導老師和學生的交流溝通，主要表現在上課的時候只顧著上自己的課，沒有和學生及時互動，課后也沒有及時主動與指導老師和學生交流，對這節課的不足之處和存在問題認識不夠。體育教學是師生雙邊活動，師生之間是互補的，有了良好的師生關系，才會有好的教育效果。

2.7.2 實習單位領導及指導老師對教育實習的重視度不夠

實習單位的部分領導對體育教學實習的重視度不夠，還有一部分的指導老師對教育實習工作不夠嚴格、不夠認真負責。在實習的過程中經常沒有到位觀看實習生上課，以及課后的評價和指導。在教育實習的過程中，實習單位的領導和指導老師們對實習工作能不能順利的開展，都起著至關重要的作用。

2.7.3自我約束的能力不夠強

實習生在實習的過程中，雖然受到實習學校、帶隊老師和指導老師的約束，但更多的時候都是靠自己管理自己。因此有部分自我約束能力不夠強的實習生就出現自由散漫、不遵守實習學校的有關規定。比如：學校做早操時間，規定要去跟班做操、檢查班上出勤狀況，因為懶得起床就不去了。還有別的同學上課不去觀摩，有比賽也不去參加，憑自己的意愿做事，自己約束不了自己。

2.7.4理論教學實習不夠重視

現在有部分學校的領導和體育教師都認為體育理論課不重要，可以在技術課中學到理論知識。這種情況導致了實習生在體育理論課中沒有達到理論教學的要求。大多數實習生自身理論知識不足，在上課的過程中講課過于平淡、不按照順序來教學，缺乏理論的講課技巧，從而導致了實習生在教學的過程中的理論課的質量不高。經調查發現百色農業學校要求寫理論教案，但沒有上理論課。根據百色學院體育專業教育實習計劃的要求，在教育實習中實習生必須有理論課這一項教學內容。

2.7.5 不能適應角色的轉換

實習生具有兩個身份，一個是實習老師，另一個又是學生。實習生作為老師要積極地管理和教育好學生，作為學生又要接受指導老師的安排。就是因為這種雙重身份的角色使得許多實習生不能適應角色之間的轉換，從而在實習的過程中就出現了兩種問題：一種是實習生因為是第一次實踐缺乏工作經驗，又不虛心向指導老師請教，擅作主張，在處理一些問題的時候就會不知所措，到處碰壁。另一種是實習生在教學方法上面缺乏主動性和創新能力，平時指導老師怎么說就怎么做，做事不夠主動，腦子不夠靈活運用，因為這些原因從而使實習達不到預期的效果。

2.7.6缺乏組織教學能力

組織教學的能力表現在四個方面：設計能力、施教能力、控制能力和應變能力。實習生在實習過程中，一是設計能力方面，編寫教案中沒有精心設計，做出詳細的具體的安排：一節課應該如何開頭，怎么導入新課；一節課教材重點難點如何才能突出；怎么示范動作更容易讓學生接受；以及怎樣完美地結束一節課。二是施教能力方面，實習生在講解示范動作上存在不足，比如：口頭表達不清楚、示范基本動作沒有到位，實習生在一節課中沒有把教學進度與節奏相結合起來，部分實習生沒有針對不同學生實施不同的教學對策。三是控制能力方面，出現的問題是，課堂上學生的注意力不集中。實習生沒有很好的了解青少年生理和心理的特點，致使老師沒有能駕馭好學生。四是應變能力方面，在課堂上處理突發事件的能力做得不是很足，例如，有的學生在課堂上有嚴重違反課堂紀律的行為。在這個時候，教師要冷靜沉著，不能暴躁，要用親和態度去對待學生，否則會導致教育的失敗，還會在學生心靈上造成陰影。

2.8 對策

2.8.1制定嚴格紀律，進行規范管理

在實習的過程中，除了按實習學校教務處有關實習管理規定執行以外，還應該安排2個帶隊老師，方便規范管理實習生。這樣實習生在實習中遇到問題或發生突發事件可以請教帶隊老師，也可以增進師生之間的感情和掌握實習生的情況，更有利于實習工作的順利完成。

2.8.2 加強實習基地的建設

教育實習基地是一個培養學生的實踐能力、創新能力的重要場所。百色學院應大力加強與中學的聯系和合作，根據最新的教育改革與發展的政策，將一些有創新性的教學方法與教學內容提供給實習生，讓實習生在不斷實踐的過程中得到全面的發展。要在雙方互惠互利的基礎上與中學建立長期的合作關系，共建穩定的教學實習基地。

2.8.3 做好實習前的準備

實習準備應該從大學一年級開始，學習和積累各項專業知識，包括：專業技能知識、專業理論知識和實踐能力這三個方面。百色學院體育專業技能和專業理論知識受到普遍重視，而實踐能力方面的培養還是有欠缺的。所以要在傳授專業技能知識和專業理論知識的同時加強對實踐能力的傳授，根據學生所學過的教育學、心理學、體育教育學等理論知識來了解中學的教學內容和教學方法，以此為目標來訓練學生的各方面知識。觀看示范錄像，讓學生對去實習上課的認識有一個初步的印象；模擬實習，主要是鍛煉學生的課堂組織能力、口令、語言表達能力和示范動作的專業技能的能力，使實習生盡快的從學生的角色轉變成老師的角色，讓實習生在實習前有一個熱身準備，充分了解到在實習過程中需要完成的各項教學任務，為教育實習做好全方位的準備。

2.8.4 重視理論教學

自大學生體育合格標準在高校實施以來，使高校體育教育得到促進和發展。與此同時，許多體育工作者也發現，體育理論課教學及培養學生體育能力方面，是高校體育教育的薄弱環節。體育理論課的教育必須加強，讓學生了解我國教育方針，使學生知道體育教育在學校教育中的重要地位，并在思想上引起足夠的重視。應讓學生了解一些體育基礎理論知識，運動保健常識，科學鍛煉身體的方法，對于提高學生認識體育鍛煉，提高運動技術水平，組織指導運動競賽都具有重要的意義。

3 結語

通過對百色學院體育專業學生實習現狀的調查分析，使百色學院體育專業教育實習工作得到良好的開展，促使實習生通過教育實習的過程中認識到，想做好一個體育教師，不僅要有強壯的體魄，還需要掌握更多的基礎體育知識、運動技能、動手能力、體育心理學知識以及良好的品德素養。從實習的實際情況看，要解決好實習生實踐能力缺乏以及交流溝通能力不足、實習單位領導及指導老師對教育實習的重視度不夠、實習生自我約束的能力不夠強、對體育理論教學實習未引起重視、不能適應角色的轉換、組織教學能力等問題，不是一朝一夕就能做到的，需要學校加強對體育教育實習工作的重視，加強教育實習科學化管理，建立完善的教育實習基地加強對理論教學的重視等方法來取得相應的提高。教育實習也是百色學院體育專業教學計劃中的一個重要組成部分，要使教育實習得到更好的效果，必須進行不斷地探索和總結。

Investigation to the Status Quo of the Internships of PE Majors Students in Baise College ——Taking PE Majors of Grade 2013 for an Example

SUN Jianhua

(Baise College, Baise 533000, Guangxi, China)

孫建華（1964—），學士，副教授，研究方向：體育教育教學與管理。