音樂在體育教學中的應用研究

郭 然

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音樂在體育教學中的應用研究

郭 然

（山西應用科技學院, 山西 太原 030062）

互聯網+時代對高等教育提出了新的要求。新的人才培養目標持續推進高等教育教學改革，體育教學不同于其它課程，現代化教學手段難以應用于體育教學改革，適宜的音樂旋律可以提高體育教學的教學效果。

音樂；體育教學；應用

時下，隨著高等教育教學改革的提出與推進，體育作為高等院校公共基礎課，因其獨特的課程性質，目前尚未找到行之有效的教學改革策略。其中，教學手段單一是體育課需要重點突破的短板，豐富的教學手段可以提高學生參與體育課的積極性、提高學習興趣。筆者通過閱讀文獻、問卷調查發現，適宜的音樂旋律可以提高體育教學的教學效果。在查閱文獻的過程中發現，絕大多數研究者認為將音樂加入體育課堂可以提升學生的運動情緒和能力，可以陶冶學生的情操，對學生的生理有正向影響，可以提高教學的組織效率。

馬寶國在研究中指出根據音樂節奏的快慢、強弱、起伏等不同的變化和類型，體育教學課堂的不同環節結合不同的音樂選擇，在每個階段利用音樂的節奏類型產生不同刺激，有助于學生漸進式的將情感和脈搏變化融入到不同的課堂場景當中。

此外，筆者還發現，多數研究者在認可音樂對于體育教學存在正向影響的基礎上，認為音樂在體育教學中的應用研究主要集中在音樂元素與體育課內容的匹配性。不同的體育教學內容對應不同的音樂的元素，恰到好處才可以起到積極的促進作用。

在研究中發現，部分研究人員認為在體育課的開始部分應該采用舒緩的輕音樂用作拉伸，以激活神經和肌肉，使身體逐漸進入興奮狀態。在教學的基本部分，應結合體育項目的特點以及音樂特點，音樂節奏應與體育課強度相符，由弱變強。結束部分，則采用舒緩的音樂，使身心得到放松。對此筆者有不同的看法，筆者認為在音樂的使用上應根據體育課教學內容進行選擇，并不是所有教學內容都適合增加音樂元素，也并不是所有教學環節都適合有音樂元素在其中。

1 研究方法

通過文獻資料法、問卷調查法，對音樂對體育教學的影響進行研究。

2 研究結果

通過對學生進行隨機問卷調查發現，學生對于在體育課中加入音樂元素的認可度和意愿程度是非常高的。

表1 學生認為體育課中是否可以加入音樂元素

選項比例 可以96.67% 不可以0% 不知道3.33%

從表1可以看出，在被調查者中，96.67%的學生認為體育課是可以加入音樂元素的，從這一點可以看出學生并不認為體育課與音樂元素是相矛盾的，這一數據也反應出學生對于課程中加入音樂元素的可接受程度非常高。這一數據也恰恰反映了在體育課中使用音樂這一教學手段的可能性。

表2 學生對于體育課中加入音樂元素的意愿程度

選項比例 希望80% 不希望0% 無所謂20%

表2反映的是學生對于體育課中加入音樂元素的意愿程度。從表中可以看出，被調查學生中有80%的學生希望在體育課中有音樂元素出現，持無所謂態度的學生有20%，而不希望有音樂元素出現的學生占比為零。這樣高比例的高意愿程度不僅反映了學生對于在體育課中加入音樂元素的需求程度，也在一定程度上反映出現階段體育教學中存在的問題。

學生從小學接觸體育課起，體育課授課內容一直以技能學習為主，如走、跑、跳、投的技能學習。受體育課課程性質影響，體育課一直以來都受困于教學手段單一，難以突破實質性的教學改革。80%的高意愿度，恰恰說明了學生希望改革體育教學手段的強烈意愿，這一點對于體育教師來說，是急需要進行深入研究與突破的。

在調查中，筆者還發現學生認為加入音樂元素可以提高自己的學習興趣與注意力，可以提高學習效率。

但與前人研究不同的是，學生對于音樂的選擇有不同的看法。從表3可以看出，學生對于流行音樂的選擇與經典老歌的選擇有明顯的區別。從這一點可以看出，當下流行元素對于學生的吸引力是非常大的。其余的學生則是認為要根據自己的心情狀態以及課的不同部分而有所區別。

表3 學生希望加入不同類型的音樂的比例

選項比例 流行音樂30% 經典老歌0% 都希望，看心情30% 都希望，看加在哪個部分40%

在研究中還發現，在體育課堂中引入音樂元素，可以使學生保持較為長久的注意力，可以激發學生的學習興趣，使教學效果有較為明顯的提高。

筆者認為，音樂的選擇要根據課程內容而定，不同的課程內容，音樂的選擇亦不同，不能只是依照運動強度和課程結構而有所對應區別。例如，在健美操課中，音樂的選擇可以依照課的開始熱身拉伸、課中講解技術動作練習、課后拉伸放松，而選擇舒緩、由弱至強、再舒緩的音樂與之相匹配。但是以田徑課來說，音樂應用于體育課教學應該是有所區別的。田徑課與球類課、武術課、健美操課相比，更為枯燥。課的基本部分講解技術動作，難以加入音樂元素。如果在熱身部分仍然選擇舒緩的音樂節奏，是很難激發學生的學習興趣。相反，開始部分應該選擇節奏清晰、明快的音樂，幫助學生快速進入興奮狀態，快速激活神經與肌肉，避免運動損傷。

還有部分研究者認為不應該選擇有流行元素的音樂，筆者認為恰恰相反。在音樂類型的選擇上，調查數據已充分顯示學生對于流行元素的認可與需求程度。教師不應擔心分散學生注意力而拒絕選擇有流行元素的音樂，相反，教師應創新性的將具有流行元素的音樂與教學內容相結合，通過教學，在教授學生相應運動技能的基礎上，提高學生的學習興趣，進一步培養學生的創新創造能力。

3 結論

學生對于音樂應用于體育課教學有非常高的認可度與意愿度。體育教師在選擇音樂應用于體育課教學時，應注意結合項目特點而定，適宜的音樂旋律可以有效提高學生的學習熱情以及體育課的教學效果。

[1]馬寶國.音樂在體育教學中的作用與應用研究[J].現代商貿工業,2016,11:169-170.

[2]楊旭.淺議音樂在體育教學中的作用[J].教學探討,2014,6:83.

Study on the Application of Music in PE

GUO Ran

(Shanxi Institute of Applied Science and Technology, Taiyuan 030062, Shanxi, China)

郭然（1988—），研究生，講師，研究方向：體育人文社會學。