初中體育教學提升學生主動參與的措施

徐 聰

（寧波市鎮海區立人中學，浙江 寧波 315200）

興趣是最好的教師。不管是在初中、高中還是大學，只有學生對體育產生了興趣，他們才愿意主動地參與到體育之中，才能取得較好的成績。然而現在大多數在初中體育的教學中，學生們對體育沒有多大的興趣，這嚴重影響了學生們的身體素質。初中體育教師應該打破在培養學生主動參與中存在的制約因素，使用正確的培養方法，提高學生在體育中的主動性。

1 初中體育教學中學生主動參與性的制約因素

培養初中生對體育的主動參與至關重要，但是在現實中存在的一些因素嚴重阻礙了學生主動性的發展，如初中生個人對體育不重視、互動性較差、教學評價方式比較單一、學生的主體地位不突出等。

1.1 初中生對體育的重視程度不夠

學生自身對體育不感興趣是最根本的制約因素。大多數的初中生認為，學生個人價值觀的取向直接導致了學生是否能夠主動地參與到體育中。當一個初中生在體育鍛煉時遇到了困難，他的價值觀將直接影響著他該如何解決問題。正確的價值觀可以引導學生積極、努力找到正確的方法而解決遇到的問題，而錯誤的價值觀可能導致學生害怕體育鍛煉，甚至可能會打退堂鼓放棄體育。同時，在日常的繁忙學習中，體育并不像語文、數學、英語那樣重要，導致了學生不愿意花費時間到體育練習中。

1.2 在體育中的互動性不夠

教師與學生之間的互動是提高學生在體育中主動性的重要手段。當前體育教師們都是把學生的應試能力放在首位，以提高學生的體育技能和體育知識為首要任務，從而忽略了學生們的心情、學習狀態以及身體承受能力，不利于提高學生的積極性。另一方面，由于缺乏一定的互動，使得那些急于表現的男生得不到展示的機會，從而失去對體育的興趣。

1.3 教學評價方式比較單一

如今的體育教學評價只是單純地得出體育測試的結果和對教師的評價，這種單一的教學評價，沒有考慮到每個學生的身體素質，因為每個人的身體素質有所差異，甚至有些學生通過后天的努力還是比不上先天性的優勢，這樣的期末測試在一定程度上顯得有失公平。這樣的評價方式沒有關注身體素質較差的學生，并沒有對通過后天的努力而體育成績還是上不去的學生給予鼓勵，導致這些有上進心的學生對體育失去興趣，從而不愿意主動地參與到體育鍛煉中。所以，在體育中存在的教學評價比較單一，不利于學生在體育中主動性的提高。

1.4 學生的主體地位不突出

當前的教育制度仍然側重于教師的主體地位，以教師在課堂上為學生做示范，指導學生的肢體動作，引導學生學習好每一個動作。這種以教師為主體地位，單方面的教師活動較為頻繁，使得學生處于言聽計從的地位，教師缺乏與學生的交流和溝通。在體育課堂上，教師大多教給學生們的是在體育考試中出現的項目，教學方式比較單一，甚至有的教師為了能夠讓學生們在考試中能夠取得比較好的分數，以至于縮短學生的休息和自由活動時間，這種教學模式就忽略了學生的主體地位，大大降低了學生在體育中的主動性。

2 提高初中體育教學中學生主動參與性的措施

2.1 增強初中生對體育的重視程度

要想培養初中生對體育的主動參與性，就必須從初中生自身抓起，讓他們認識到體育對他們以后的生活中具有重要的作用。現在體育的學習已經從初中就開始抓起了，而且在課后的業余時間，家長們也給學生報了各種的體育班，如舞蹈、籃球、武術等培訓機構。對此不管是學生還是家長以及教師都付出了大量的精力，其最終原由還是家長認識到體育對孩子以后發展的重要性。同時，教師在教育學生時，應該盡最大可能轉變初中生對體育的價值觀，不要讓學生對體育產生批判性的思維。

2.2 提高在體育中的互動性

提高師生之間的互動和交流是提升初中生在體育中的主動參與性的重要途徑。從這方面著手，就要求教師要多與學生交流溝通，鼓勵學生積極的表現，提高學生的自信心，從而在根本上提高學生的主動參與性。體育教師可以從下面幾個方面入手：首先，在課堂上要有一個和諧溫馨的學習氛圍，給學生營造一個讓他們主動參與的氣氛；其次，教師應該注重與學生的交流溝通和在行為上的互動，增進師生之間的感情；最后，教師要時刻關注學生在心情和身體素質上的變化。

2.3 完善教學評價方式

健全和完善的教學評價方式是提高學生在體育教學中主動參與性的絕佳方式。當前的教學評價只有期末測試是對學生學習的最后評定，但是這樣的測試方式不能公平的評定一個學生的學習情況。因此，要健全和完善教學評價方式。比如，在學期開始的時候先對每個學生進行測試，了解每個學生在學期開始前的身體素質，通過一個學期的學習結束后再進行測評，進而能夠認識到哪些學生真正的通過自己的努力使成績得到了提高，而又有哪些學生的成績停滯不前。所以，通過健全完善的教學評價體系可以提高學生在體育中主動參與性。

2.4 突出學生的主體地位

在體育教學中，教師應關注學生的主體地位，讓學生感受到教師對學生的關注，從而使學生積極主動的參與到體育教學中。比如，在每節體育課結束后，教師要讓每個學生去預習下一節課所要學習的內容，到下一節課上課時，展示他們所預習的動作，從而為下一節課要求學生掌握的動作打下基礎，以達到突出學生為主體的目標。

3 結 語

阻礙初中生主動參與到體育中的因素有很多，形成的原因也存在差異，但總體來說，主要有4個方面，即初中生對體育不重視、互動性較差、教學評價方式比較單一、學生的主體地位不突出。而針對上面不同的因素，本文提出了相應建議。總而言之，只有努力培養初中生在體育中的主動參與性，學生才能夠從根本上喜歡體育，從而提高學生的身體素質。