初中體育教學方法存在問題及對策分析

張同倩

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初中體育教學方法存在問題及對策分析

張同倩

（江蘇無錫市玉祁初級中學，江蘇 無錫 214100）

在中學素質教育背景下，中學體育教學方法中仍存在“重形式，輕實效；重教師，輕學生；重技能，輕能力；重共性，輕個性”的現象。通過對這些現象進行闡述分析，提出相應對策，旨在為中學體育教學方法的完善提供參考。

初中；體育；教學方法；問題；對策

體育是一門能使學生全面發展并終身受益的學科，在義務教育階段，對學生終身體育思想的形成有特殊和重要的作用，尤其是新課程標準實施以來，教育改革不斷深入，初中體育教學質量不斷提高，產生了很多有創意而兼具實效性的體育教學方法。體育教學方法對完成體育教學任務，提高體育課堂教學質量具有重要作用。本文通過調查得知目前很多初中體育教學中還存在諸多弊端，通過對這些問題進行分析，希翼找出合理解決的辦法，促進提高體育教學質量，具有重要的現實意義。

1 體育教育方法的內涵及分類

1.1 體育教育方法的內涵

“教學方法”是指向特定的課程與教學目標,受特定課程內容所制約,為廣大師生所共同遵循的教與學的操作規范與步驟。“體育教學方法”是在體育教學過程中,教師和學生的共同活動，為完成體育教學目的任務而采取的活動方式的總稱。體育教學是教師和學生為完成設定的體育教學任務、達到預定的教學目標或掌握預定的教學內容而進行的雙邊活動,無論是教師教的活動，還是學生學的活動,都離不開一定的體育教學方法。體育教學方法是多種多樣的,它既包括教師的“教”,也包括學生在教師指導下的“學”,是“教”與“學”方法的統一。

通過對體育教學方法的定義可以看出，教學活動中教師進行的教對教學起外因作用，學生的學是起決定作用的內因，外因通過內因而起作用，即“教”和“學”是雙向互動的，“教”是“學”的前提，“學”是“教”的落實，“學”要由“教”來引導，“教”由“學”來實現。

1.2 體育教育方法的分類

目前體育教學方法分類主要有：分解與完整教學法、講解與示范教學法、練習法、游戲法與比賽法等。

完整教學法是在教師的指導下，對技術動作進行完整教學的方法，這種教學方法可以使學生建立直觀的技術印象，建立完整技術概念。

分解教學法是教師針對某一問題或技術的教學時，將問題或技術分解成若干個小部分，從而降低難度，這種教學方法針對某些技術較復雜的教學時采用。

講解法在體育教學中是使用最多最常用和實用的方法，是教師用語言傳達教學內容中的技術、重點、難點等的一種教學方法。教師使用語言講解，是學生獲取知識的重要途徑，還可通過教師的語言，了解教學內容重點和技術要點，此外通過教師語言引導，還可引導學生思考，幫助學生提高分析問題和解決問題的能力。教師具有藝術性的語言講解可以提高教學效果。

示范法是指通過教師具體的動作范例，使學生感知技術結構、順序和要領的一種教學方法。示范法在體育教學中是最重要的方法之一，教師正確規范的示范，可以使學生建立動作概念，激發學生學習興趣，提高學生學習積極性。

練習法是指在教師的指導下，學生反復完成一定動作或活動的方式，從生理機制上看，練習法可以使在神經系統中形成一定的動力定型，可以順利完成某種技術。

游戲法和比賽法是教師在教學過程中，以游戲或比賽的方式進行的訓練方法。游戲和比賽這兩種教學方法密切聯系。

2 初中體育教學方法存在問題分析

目前許多初中體育教師教學過程中方法過于單一、簡單，無法滿足新時期初中階段學生需要。面對學生學習目標的不斷轉換，教師如果不及時更新教學方法，老的教學方法很難使學生適應課程教學的新需要。所以在實際教學中，有的老師徹底放棄傳統的方法和理念、有的通過再整合，結合自身特點形成具有自身特色的方法、有的借助新媒體新事物，更新觀念……這些方法也許能起到煥然一新的效果，但從教育的長遠效益來看，還存在很多值得商榷的地方，主要存在以下方面。

2.1 形式隆重，實效較低

素質教育背景下，創新是體育課的教學重點，然而在現實中，受到種種條件和環境的制約，雖然下了很大功夫，但是在實質內容上還需進一步深化。

其中有部分老師為了追求形式新穎，過多的在形式上大動腦筋，追求“新”，這在一定程度上調動了學生的學習積極性和學習興趣，但在度的把握上需要掌握好，避免形式大于內容，而顯得過于空洞。例如在一些公開課、示范課中，教師為了抓住評委和同行的心理，把平時教學中根本不用的教學道具搬來使用，雖然在形式上能給人耳目一新的感覺，但使用起來時效性不佳。過多追求表面的現象，雖然教學過程也井井有條，但是學生真正學到的東西卻很少，違背教學最初的目標。再比如為了體現全面發展學生身體素質，而牽強的設計與本次課教學內容無關的全身性練習。

2.2 教師重要、學生次要

受傳統教學觀念的影響，體育教學中習慣以“教師說、學生練”的教學程式，但是也一定程度上忽視了學生興趣、能力的培養，并沒有真正轉化為學生主動學、主動練。這種教學方法過多的強調教師的傳授知識，學生被動的接受，不能為學生創造寬松、自由的教學氛圍，學生的主動性很難發揮。

在充分尊重學生的基礎上構建新型師生關系，使課堂教學成為以雙邊活動為基礎，向著積極的、和諧的、融洽的、健康的方向發展，而不是以老師管為導向，在新型的師生關系中，教師是主導、是導向的作用，而不是管理和領導。

2.3 技能為主、能力為輔

在初中體育教學中，當前存在著技術教完，隨意放羊的現象。教師較重視技術教授部分，基本能夠較詳細認真的講解，但忽視了學生的興趣培養、潛能激發、能力培養的現象，更談不上創新能力的培養，導致了在練習環節放羊的現象。這種教學模式下，學生學習的主動性、積極性得不到更好的體現，值得反思。

2.4 共性發展，個性壓抑

體育教學中，教師要根據不同的學生特點展開有針對性的教育，做到因材施教才是當下最需要的教學。而現實體育教學中，由于在執行時的確存在客觀難度，往往導致教師只能從學生的共性出發展開教學，尤其是面對人數多、器材少的情況，教學的難度顯得更大。因此在初中體育教學過程中很少能展開有針對性的體育教學。

3 對策分析

在素質教育大背景下，需要對學生興趣激發、創新能力和實踐能力上重點培養，在我們體育教學方法的選擇運用上要克服這些不足之處，注意以下幾點的貫徹實施。

3.1 實現技能與情感的有機統一

在弘揚素質教育大背景下，教師要在教學中更注重學生情感的體驗，滿足學生發展、進步的需求，使學生從教學中受到鼓舞和啟發。在技術教學中，要注重尋找學生的興趣點，使學生在學習技術過程中同時收獲成就感，能力得到提高。引導他們勤于思考，勤于動手，使他們在體育課上都有成功的體驗。

3.2 加強對教學和學習的有機結合

教學是在教師引導下進行的雙邊活動，只有教師的主動而沒有學生的參與或者只有教師的積極沒有學生的主動都不是好的教學。當然在這種教學環境下，教學活動也很難成功。所以，評價一堂體育課，注意把握好教師的教學活動和學生的學習情況的有機結合，要能時刻體現以學生為主體，根據學生情況及時調整教學，使學生更好的學，為學生的學創造更好的條件和環境。目前實際教學中往往是較重視教法，而忘了學法，會出現這種現象：體育教師在教案中把教法如何如何寫了很多，學法中卻只寫了學生聽講、學生分組練習等，至于學生聽什么，怎么分組，分成幾組卻常常忽略。因此需要采取有針對性的教法和學法，注意把學生的一般能力發展和特殊能力發展、共同能力發展和個體差別發展相互結合，根據學生的年齡特點、認識事物規律、身體素質狀況等情況作為安排教學的主要依據和參考，使教學方法朝著綜合育人方向發展，達到“育人、啟智、興趣、能力”共同發展；

作為教學的執行者體育教師，要盡可能在充分了解學生的基礎上，加強教學方法的學習、研究，有針對性的開展對學生學習的指導。在使用新穎的教學方法時，要能夠把學生情況充分考慮進去，使教法更適宜學生學習，學法更高效，達到教法和學法有機結合。

3.3 克服教學方法的模式化

教師在教學過程中，需要避免教學方法過于模式化，教師應在教學方法的實際可操作性上下功夫，力量使在刀刃上，以達到激發學生學習興趣的目的。同時學生有興趣學習，注意力自然在課堂上，教學自然高效。當前的體育教學中存在過份依賴傳統教學方法中的講解與示范、重復練習、游戲競賽等。新時代背景下，體育教師要在運動技能傳授和知識講解中，破解固定的教學程序，避免為了傳授知識而傳授知識，要將知識、技能和學生的接受能力、關注重點結合起來，從實際出發，開展有針對性的教學。在教學評價上，首先關注學生的獲得感，避免用同一種評價手段，要注重學生的當前發展和長遠發展，素質提高和終身體育相結合，做好教學方法的有效重組，營造良好的教學氛圍，成為學生體育鍛煉的指導、終身體育的影響者。

3.4 重視多媒體技術的應用

作為新時期的體育教師，要充分解放思想，大膽應用現代化教學手段，借助網絡、幻燈、投影等設備輔助教師的教和學生的學。比如在講授籃球裁判知識時，可以利用幻燈播放籃球比賽視頻，邊看邊講解裁判知識，創設教學情境，圖文并茂、聲像并舉，靈活運用，實現教學手段多樣化。

4 結束語

中學生學習任務繁重，需要好的身體做基礎，體育教學方法的正確運用，不僅能加強學生學生自覺性還能夠提高學生學習效果，更高效提高學生身體素質、提高能力、培養興趣。中學體育教學方法改革，要與教育改革為基礎，不斷進行全面、深入的研究和探討，推動中學體育教育進程。

[1]季瀏.體育與健康與教學論[M].杭州:浙江教育版社,2003.

[2]黃甫全等.現代化與課程改革[M].廣州:廣東高等育出版社,2003。

[3]錢耀庭等.學校體育學（體育學院通用教材）[M].人民教育出版，1991（6）

[4]http://courseware.dec.ecnu.edu.cn/zsb/zty/zty01/zty015/zty01502/zty015020.htm.

[5] 王月華.體育與健康標準執行中產生的誤解[J].體育學刊，2005（4）.

Analysis of the Problems and Countermeasures of the Teaching Methods in Junior Middle School PE

ZHANG Tongqian

(Yuqi Middle School of Wuxi City, Wuxi 214100, Jiangsu, China)

張同倩（1979—），學士，中學一級教師，研究方向：體育教學。