準體育教師職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展路徑探究

許國亮

（浙江省浦江縣黃宅中學，浙江 金華 322204）

1 相關概念闡述

1.1 準體育教師

“準體育教師”定義為：在高校體育學院或專業(yè)體育院校就讀的、將來要從事體育教學工作的學生；或大學畢業(yè)，已考取各級體育教師資格想從事體育教學工作但還未取得教師編制的社會人員以及實習期內的在編體育教師。

1.2 職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。體育教師職業(yè)素養(yǎng)包括品德、專業(yè)知識、專業(yè)技能、教學技能和教學科研素養(yǎng)等。

2 準體育教師應具備的職業(yè)素養(yǎng)

2.1 品德素養(yǎng)

教書育人，品德為先。準體育教師首先應具有高尚品德素養(yǎng)，品德素養(yǎng)主要有愛國主義情感、教書育人、為人師表、愛崗敬業(yè)，刻苦鉆研、樂于奉獻、尊師重教，關愛學生等，甘于為了我國教育事業(yè)和學校體育事業(yè)的繁榮與發(fā)展做貢獻。同時健全的人格，如公正、民主、謙虛、幽默、慷慨、耐心、寬容、團結合作和良好人際關系等都是準體育教師應具備的基本品質。

2.2 理論知識素養(yǎng)

理論知識包含教育基礎知識、體育專業(yè)知識和學科知識。準體育教師應具備的理論知識素養(yǎng)有：（1）教育基礎知識，包括教育學、心理學、教育政策法規(guī)等；（2）體育專業(yè)知識，包括田徑、球類、體操、游泳等；（3）學科知識，包括學校體育學、運動生理學、運動解剖學、體育保健學，教材教法、各種裁判法規(guī)、學科課程標準、教案編寫、說課評課稿撰寫、教材內容分析與設計等。目前來看，全國大部分地區(qū)的體育教師教師招考筆試內容與要求有：教育基礎知識（教育學、心理學、教育政策法規(guī)等占20%～30%）；專業(yè)知識和學科知識占到了70%～80%。掌握理論知識素養(yǎng)的重要性可想而知，作為“準體育教師”應加強相關理論知識的學習、積累與儲備，為提高自身的理論知識素養(yǎng)打下堅實的基礎。

2.3 專業(yè)技能素養(yǎng)

作為一名準體育教師，須具備、掌握體育運動項目的專業(yè)技能素養(yǎng)。例如，田徑運動中的跑、跳、投技術；球類運動中的足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球等項目的技術；體操項目中單杠、雙杠、墊上技巧、器械技巧等動作技術。目前，有些學校或單位在招聘時，根據其崗位需求會設置（有某項運動特長和專項）條件，有了對應的運動特長，就會有競爭優(yōu)勢。因此，熟知和掌握田徑、技巧、球類等運動項目的基本技術外，還應強化1～2個專修項目，努力使自己成為一個專項突出、能力全面的“一專多能”新型體育教師。

2.4 教學技能素養(yǎng)

準體育教師在大學期間，經歷了見習、實習、代課等基本的教學實踐活動，掌握了一定的課堂教學能力，懂得了體育課堂的結構、教材的處理與分析，教學方法的運用，教案的編寫等。而今，在新課改思想的指導下、在教師招聘考試中，準體育教師還需具備說課技能、上課技能（模擬上課和實際教學）、聽課技能、評課技能等基本教學技能素養(yǎng)。

2.4.1 說課技能 說課是通過口頭語言來闡釋課的教學過程設計及理論依據的教學研究活動。說課能較好地展示教師的教育理念、教育教學理論素養(yǎng)、對課程標準和教材熟悉與了解程度，反映教師課堂設計的能力。完整的說課包括說指導思想、說教材、說學情、說教學目標和重難點、說教法和學法、說教學過程、場地器材安排、學生運動負荷指標預計等。目前，在全國大多數省市地區(qū)的教師招聘考試中的面試環(huán)節(jié)都采用說課或試講的形式考查應聘者。因此，說課是準體育教師應該具備和掌握的一項基本技能。

2.4.2 上課技能 上課技能分為模擬上課和實際教學技能兩個方面。模擬上課又叫試講。就是在沒有學生情景中進行模擬上課，主要考核教師模擬課堂教學能力。通過試講，可以反映一個準體育教師的基本教學素質。如角色的轉變，身份定位，口令、手勢、姿態(tài)的表達與應用，教學語言的表達，身體素質展示，教學設計是否合理，對時間的把握等。而上課是在有學生的情景中進行的實際的課堂教學，實際教學要求上課教師完整地上好一堂課，完成一堂體育課的所有環(huán)節(jié)。一般是給出上課內容（教材），先備課后上課，主要考核體育教師對教材處理、教學的組織等方面的能力。

2.4.3 聽課技能 聽課主要是通過觀看或旁聽同行的教學過程，教學方法的運用，課堂管理，教學組織與實施等。聽課技能基本要求有熟悉聽課的目的、步驟和這種準備工作；做好詳細記錄；聽課要抓住主要問題，深入片段，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點；掌握不同視角、不同側面聽課技巧，在聽課的過程中學會取人之長，補己之短。

2.4.4 評課技能 評課是指評者對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。評課技能的基本要求有：評課之前要充分做好看課記錄的整理工作；了解、熟悉評課的形式和類型（面談式、研討式、專題分析等）；評課要全面衡量，實事求是，客觀真實；評課要重點突出、層次分明、以理服人；評課要一分為二，提出授課教師的亮點與特點，又指出存在的問題和建議；作為準體育教師應掌握評課的方法與技巧。

2.5 科研素養(yǎng)

教而不研則淺，研而不教則空。教學與科研是相互聯(lián)系的。準體育教師應具備教學研究和創(chuàng)新教育教學的能力和素養(yǎng)。在體育教學中力求時代發(fā)展，研發(fā)先進的教學途徑、方法和手段，積極探索符合體育教學要求的新體育教學模式，力求在體育教學中培養(yǎng)學生全面發(fā)展等方面有新的突破，實現(xiàn)體育教學和教學科研相結合。現(xiàn)代教育要求體育教師結合教學實踐，積極參與教育科學研究，在體育教學工作中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

3 準體育教師職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展路徑

3.1 加強師德教育，提升品德修養(yǎng)

根據教師的基本道德、師德、品德的基本要求，各高校或教育組織、培訓機構應加強準體育教師的政治理論、師德教育及國家高等教育政策、法規(guī)的學習，提高準體育教師的思想政治水平和職業(yè)道德修養(yǎng)，促進準體育教師良好師德、品德的養(yǎng)成。

3.2 注重理論知識的學習、積累與儲備

準體育教師要以現(xiàn)代教育理論基礎知識（教育學、心理學、教育政策法規(guī)、教學時事等）、體育專業(yè)知識（田徑、球類、體操、游泳等）、學科知識（學校體育學、運動生理學、運動解剖學、體育保健學，教材教法）以及其他與教育教學相關的理論知識來充實完善自己，要以“新課改”理念來發(fā)展自己。理論指導實踐，切實把理論知識運用到實際教學中去指導實踐教學。同時，理論知識的學習、積累與儲備也是教師職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和入職考試的一部分，因此準體育教師應注重理論知識的學習、積累與儲備，做好招聘考試、應試的準備。

3.3 重視基本功的修煉

體育教學基本功是教師從事體育教學工作必需掌握的基本技能，是體育教師專業(yè)成長的重要標志，體育教師的基本功主要有備課，運動技能，說課、模擬上課、聽課、評課技能和教學技能等。要上好課首先就需要備好課，準體育教師應加強教學內容設計和教案編寫的相關理論學習，研究相關案例，完善備課技能；加強身體素質鍛煉，注重各個項目的練習，提高各個項目的動作技能；注重說課、模擬上課、聽課、評課等技能的修煉；在平時課堂教學中提高自己的教學實踐能力，多對自己的課堂教學進行反思與總結，不斷完善自我。因此，準體育教師重視教學基本功的修煉，可以幫助其實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，能在招聘考試、基本功展示或比武中脫穎而出。

3.4 積極參與教育教學實習與實踐

準體育教師應積極參與到教育教學實習、實踐中去，通過教育教學實習,提高準體育教師教學實踐能力。在中小學指導教師的指導下,進行教學實習、觀摩公開課、參加教研活動，了解、掌握中小學體育教學的基本流程、常用的教學手段與教學方法、教材的分析與處理、教學理念的運用、教學過程的設計、實施與評價等，同時，在教育教學實踐活動中還應注重備課、說課、模擬上課、聽課、評課等各項基本功的修煉，不斷完善準體育教師的教學技能素養(yǎng)和應試能力與技巧。

3.5 積極參加教育培訓和學術研討，提高學術科研能力

準體育教師應積極參加各級教育行政部門舉辦的體育教育講習班、培訓班、研究課程進修班，通過培訓、進修、參加體育教育教學相關學術研討等，關注學校體育發(fā)展的前沿動態(tài)，掌握新資料，從中獲得教育教學領域的先進教育理念、知識、方法與技能。同時，也可以通過圖書館、各種媒體、互聯(lián)網等媒介獲取文獻資料和體育相關信息，注重平時的資料收集、積累與整理，注重科研方法的學習與運用，提高學術科研能力，以便于寫出高質量的科研論文。

4 結 語

準體育教師的基本職業(yè)素養(yǎng)是一個發(fā)展的概念，要從培養(yǎng)適應新時期新型教師發(fā)展的高度上去審視。新時期新型體育教師隊伍發(fā)展方向：由“教學型”向理論與實踐相結合的“科研型”轉變。因此，高校在體育教師發(fā)展培養(yǎng)中，應根據時代發(fā)展要求，進一步明確培養(yǎng)目標，更新知識結構，加強體育教師的師德教育，注重理論知識、專業(yè)技能、教學實踐能力、科研能力以及各項教育教學基本功的培養(yǎng)等。