基于人性化視角的高校體育教學改革探究

武 強

（長治職業技術學院 山西 長治 046000）

我國教育機制長期處于應試教育的大環境中，而受這種教學環境的影響，中小學時期的學生基本上都未接受過系統化的體育教育，而這種體育教育的缺失就需要在高校體育教育中得到彌補，從而為社會培養更多優秀的、全面發展的體育人才。實施人性化體育教育符合當前教育改革中提出的素質教育目標要求，在教學理念、教學內容、教學評價方式等方面提出了對傳統教學方式的批判。從當前各高校體育教學改革整體現狀來看，多數高校實現了學生自主選課、自主選擇任課教師，開始更加關注學生的學習意愿，體育教學模式也在不斷轉變。但是，因為傳統教學模式的根深蒂固，在具體的體育教學過程中難免會存在著許多不完善之處，影響了體育教學效果。本文主要從人性化視角出發展開探討，關注學生主觀能動性的培養，旨在實現人性化視野下的高校體育教學改革。

1 高校體育教學過程對人性化教學的弱化

我國高校體育教學的理念及目標尚處于不斷探索和改進階段，還未真正完全實現教學中的以人為本，人性化教育理念尚處于形成初期。因為我國高校體育教師在求學階段所接受的就是傳統式機械教育，這種教育思想一直跟隨到他們的職業生涯中，這就難免使得高校體育教學過程出現弱化人性化教學的現象，而造成這一現象的原因可總結為以下三點：（1）部分高校體育教師無法在短時間內轉變思想，接受與理解人性化教育理念，更不能在教學中滲透以人為本的思想，采用以人為本的教學方法與教學模式。（2）部分高校體育教師由于受到自身教學水平與職業素養較低的影響，主觀上不愿接受新的理念、新的思想。這就使得這些教師不能積極主動的以人性化教學理念的指導，提高自身的教學水平，加強自身職業素養，這在某種程度上十分不利于高校體育教學改革的深入發展。（3）高校體育教學考核評價方式不合理，影響了高校體育教師教學理念的轉變。目前我國高校體育教學考核評價方式過于注重學生學習結果，忽視了學生學習過程的考核，與以人為本的教學理念相違背。

2 人性化教學內涵與人性化體育教學特征分析

2.1 人性化教學內涵

隨著社會的發展進步，人們開始更加重視人自身的發展，這種觀念的轉變體現在教學過程中就是實行人性化教育。人性化教育實際上就是從人的內在屬性出發，在尊重人發展的自然規律的基礎上開展的教育，其目的是堅持以人為本，尊重人的個性化發展需求，促進人的全面發展。從人性化教育的具體實踐來看，要求教學目標、教學內容與方法、教學理念、教學評價等相關教學設計均符合人性的成長規律。同時，這種崇尚人性的教育，要求改變傳統應試教育模式下的灌輸式教學方式，堅持以學生為本，從人性化的視野出發，結合學生的體質體能狀況、個性需求、興趣愛好等，充分挖掘學生的內在潛能，全面提升學生能力和素質，真正提升體育教學效果。

2.2 人性化體育教學特征

2.2.1 強調學生在教學中的主體性 提高學生主體性，發揮學生主觀能動性是目前高校體育教學改革的重要方向。人性化視角下的高校體育教學改革創新，重視學生學習過程中各種信息的整合，關注學生自身想法，引導學生主動地參與到體育教學中，充分發揮學生主體性，實現學生學習過程的自主、自律。

2.2.2 強調教師在教學中的主導性 體育教師作為高校體育教學活動開展的重要實施者，承擔著組織、管理與實施體育教學活動的重任。體育教師的主觀主動性對高校體育教學質量與效果起著重要作用，對人性化教育理念在高校體育教學中的落實有著直接影響。因此，人性化視野下的高校體育教學，要求體育教師在組織、管理與實施體育教學的過程中積極發揮其主導性，從教學理念、教學內容等多方面滲透人性化教學思想。2.2.3 強調教學過程的互動性 教與學關系的有效調整是高校各學科教學種要處理的根本性問題。高校體育教學作為一門實踐性較強的學科，尤其注重教與學過程中師生之間的溝通與交流。師生之間的良好互動，有利于師生間的相互促進與共同發展。而在人性化視野下的高校體育教學中，這一互動過程中師生處于同等地位，是一種平等的對話關系，師生在相互尊重與理解中實現教與學關系的有效調整。

3 基于人性化視角的高校體育教學改革過程探討

3.1 實現高校體育教師的人性化教學理念轉變

人性化教育理念的核心是堅持以人為本，要實現人性化視角的高校體育教學改革，需從教學理念上改變高校體育教師傳統的體育教學觀念，實現其人性化教學理念的轉變。（1）高校體育教師要注重學生在學習活動中的主體地位，結合不同學生的體質情況、興趣愛好、性別差異等，對學生進行有針對性的指導，爭取讓每一位學生都能根據自身實際情況選擇合適并感興趣的體育項目，進而提高學生參與體育教學的積極主動性。（2）教師要結合學生個體素質差異，建立起相互學習、相互提高、相互交流的和諧互動關系，并借助于這種良好互動促進人性化教學理念在教學中的應用。（3）高校體育教師要鼓勵學生參與體育教學設計與改革，一方面加強學生對體育課程設計、實施的了解及對學習過程的有效把握，充分挖掘學生體育潛能，增進師生間的互動與交流；另一方面也有利于提高學生參與體育教學的主體性，更好地對學生進行體育技能培養，促進體育教育由共性教育向個體教育進行積極轉變。

3.2 對體育教學內容進行人性化選擇

基于人性化視角的高校體育教學改革，離不開對高校體育教學內容的改革。要求高校體育教學在注重“健康第一”理念的基礎上，有針對性地選擇體育課程。高校體育課程是一門系統學科，注重學生身體素質與體育技能的改善，以及學生身體和心理的全面健康發展。高校體育教師在體育教學中對體育教學內容的人性化選擇，主要是指改變傳統教學模式下對競技項目的過分重視，針對學生適用、適合全民健身及終身運動等特點，設計體育教學內容。同時，在教學內容選擇中，還應結合學生需求及學校體育教學器材配備等情況，對體育項目進行專業分類與針對性教學。如將體育運動項目分成包括太極拳、散打、舞龍、腰鼓等項目的傳統體育項目，以及包括拉丁舞、街舞、瑜伽、健美操等項目的尚類體育項目，還可引入攀巖、游泳、防身術等實用性較強的體育項目。在教學中充分尊重學生意愿，讓學生自主選擇教學內容，教師根據不同學生的選擇開展有針對性的人性化體育教學。

3.3 創造人性化教學氛圍

基于人性化視角的高校體育教學改革，是將人性化教學貫穿到體育教學的始終，使“人性化”成為高校體育教學改革的一種向導。在具體實踐中，人性化體育教學氛圍的營造應從軟環境與硬環境兩方面推進。一方面，在高校體育人性化教學改革過程中，應在充分運用已有體育教學資源的基礎是，注意結合教學計劃合理安排教學場所和設施，為人性化體育教育提供最佳的教學環境。另一方面，體育教師還應加強與學生之間的平等互動，通過人性化教學理念的滲透改革與完善體育教學模式，積極創設有利于人性化教學思想實施的高校體育教學軟環境。如開設校園精品體育課程，針對學生興趣濃厚的足球、籃球等常見體育項目開設專業講解課程，讓學生掌握更豐富的相關體育知識與技巧。同時，學校還可與相關的足球、籃球協會合作，組織學生在課外時間進行相應體育項目的競賽活動，這既能夠為深愛這些體育項目的學生提供一個展示自己的機會，充分體現其主體性，又能夠吸引更多的學生對這些體育項目產生興趣，形成良好的人性化體育教學氛圍。

3.4 建立人性化考核評價體系

基于人性化視角的高校體育教學改革，要求建立人性化考核評價體系。人性化考核評價體系是指在尊重學生個性發展理念的指導下，堅持以人為本的原則，注重學生的學習過程評價，并在評價中充分考慮到學生的日常表現，包括學生的學習態度、學習方式、教學參與度、學習進退步情況等，據此對學生的體育學習進行全面、客觀、科學、合理的評價。同時，高校體育教師還應注意結合考核評價結果進行適當獎懲。對表現較好的學生給予物質及精神上的獎勵，如根據學生的興趣愛好贈送足球、籃球、排球等，既可提高學生學習的自信心與主動性，又可起到先鋒模范作用，引導其他學生向這部分學生學習。對表現較差的學生，教師也要給予適當的批評與懲罰，如懲罰學生做俯臥撐、仰臥起坐、蛙跳、跑步等，既可以達到幫學生鞏固其薄弱的體育項目的目的，又不至于打擊學生的自尊心，充分表現了對其主體性的尊重。

4 結 語

在各高校體育教學的人性化改革中，依然存在著各種問題，但各種符合學生個性發展的教學理念與方法也在不斷被提出。本文主要結合人性化教學內涵及人性化視角下的體育教學特征，總結了高校體育教師的體育教學理念轉變、教學內容改革、教學評價方式改革、人性化教學氛圍創造等幾方面的人性化教學改革。