微課在小學體育課堂教學中的應用研究

■江蘇省蘇州市平直實驗小學校 于 鵬

伴隨著互聯網和信息技術的普及，“微”時代已然到來，微課也由此而生。總體來說，“微”時代既是時代的潮流，又是教育體系創新過程中的選擇，對我國的教育模式有著舉足輕重的作用。而微課將網絡資源與體育教學相互融合的方式，有效地革新了傳統意義上的體育教學，是體育教學體系創新過程中不可或缺的重要環節。與此同時，微課作為以視頻為主要載體的教學模式，它能通過錄屏的方式將教師教學過程中的重點和教學的整體環節進行記錄，具有重點內容明確、交互體系完善并且利用效率高等優點。特別是近些年來，在網絡快速發展下，微課的功能更加全面，作用更加明顯。故此，本文就微課在小學體育教學過程中的重要性以及相關的應用措施展開以下研究。

一、微課在小學體育教學過程中的重要性研究

（一）微課對教師的意義

對于小學階段的體育教學而言，體育教師的任務和責任無疑是重大的。在微課的應用下，教師教學所需要的時間縮短，內容更加精準明確，有著較為突出的目標性和目的性，其對教師的意義主要可以從以下幾點展開研究：首先，微課有利于教師更深層次地理解知識。在微課模式下，教師需要對制作相關的視頻或從網上進行視頻下載并編輯，在這一過程中，教師需要結合自身的教學經驗，通過創新想法、付諸實踐的方式革新傳統的教學模式。包括課程進行過程中的總體設計、各個部分之間的銜接工作、課后練習的布置和課堂內容的鞏固，都需要在微課制作的過程中提前準備好，這無疑給教師帶來了較大的挑戰。其次，教師要對現有教材進行整理，找到有利于教學的資源，并將其合理運用到微課教學中，找到與課堂相匹配、符合其邏輯的微視頻。他們還需要向學生展示知識的難點或技術動作，以便學生更快地接受新知識和新技能。最后，微課可以增強教師講解知識、總結邏輯的能力。微課時間很短。學生在觀看視頻后，需要教師用簡單的語言將知識或技能清晰地傳遞給學生，以便學生更好地消化和掌握。

（二）微課對學生的意義

對學生而言，尤其是小學階段的學生，微課能很好地契合他們的年齡特征，進而滿足學生發展。要明確的是，人與人之間是存在一定差異的，由于發育情況和家庭教育的不同，可能會導致學生的理解能力存在較大的差異。一些學生可能因為發育較早，故理解能力較強，對一些知識和動作能快速掌握，反之，理解能力較差的學生則會在理解知識的過程中出現較多的問題。而微課能通過碎片化教學的方式，讓學生處于一個短時間的學習過程中，注意力得以集中，這不僅確保了學生的學習質量，也更有利于后續的鞏固練習和復習工作的開展。除此之外，微課由于自身的市場問題，其主要的內容一般僅僅局限在重難點之中，這也給小學生提供了一個鍛煉自己的機會，從而在練習的過程中掌握更多知識，讓小學生更好地理解體育動作和理論知識。

二、微課在小學體育課堂教學過程中的具體應用

（一）微課在課程前期準備工作中的應用

在微課課程學習開始之前，教師需提前了解、熟悉并掌握課程內容和課程知識，進而確定微課體育教學的課程目標和課程要求。這里需要格外注意的是，信息技術在體育教學過程中的應用是非常值得關注的，它不僅是支撐微課教學模式的基礎，還是我國素質教育未來的教學實踐。與此同時，教師應用體育知識制作微課視頻的教學過程中，還需要幫助學生樹立健康的人生觀和世界觀，讓學生明白體育課程的重要性，以此提高小學生對體育課程的重視程度以及提升學生的身體素質。

（二）微課在明確體育課程內容中的應用

體育運動最為明顯的特征就是具有一定的規則，其制度較為規范，體育課程也應如此。教師在體育教學的過程中，要從自身出發，了解運動技能存在的意義，要做到寓教于樂。以足球體育課程的教學活動為例，對于一些不了解規則、或沒有接觸過足球運動的人，教師可以利用微課模式，制作一個圖表或一個趣味動畫視頻，讓學生在看動畫的過程中了解規則、了解賽制。對于一些難以講述或難以理解的規則制度，教師可以通過微課模式將其中的內容制作成幾個或幾十個相互銜接的知識點，進而讓學生能在學習微課的過程中注意力始終保持集中。這種教學方式無疑是有趣的，學生能在一些視頻中學習體育知識，能在一些圖畫中了解體育運動。長此以往，學生會對體育課程更加感興趣，也會更加重視體育。

（三）微課在課程重難點學習中的應用

微課程注重從教學內容上進行簡明的講解，運用生動的視聽資料，鞏固學生對容易存在的誤區的知識點的學習，利用當前的終端載體，從知識點的自主學習和碎片化學習中最大限度地發揮微課程的作用。在體育教師培訓中，主要提出了體育教學中的重點和難點問題。

作為一名訓練體育教師，需要抓住關鍵的點，抓住常見的問題。對于一項體育技術來說，教師要把握關鍵和難點，將正確引導學生走上正確的道路，從而奠定良好的基礎，并隨著時間的推移，讓學生可以在實踐中完成正確動作的動態塑造。以小學階段的田徑訓練為例，在短距離訓練過程中，教師在進行微課安排時需要將其動作細化成多個部分，即：起跑動作、加速動作和沖刺等。這些部分中的重難點，教師可以根據重要程度安排其中的課時。而對于體育課程中的主體部分，教師更是需要結合微課模式進行具體教學。

（四）微課對體育自主學習的應用

在體育課程中，教學越是自然生動，其效果和效率越是明顯，這也更有利于學生對體育知識理論的理解和領悟。以跳遠教學為例，傳統意義上的教學模式主要是采用示范講解的方式進行的，這種方式以課程的細化講解為主，要點關鍵的示范為輔助，雖然能有效地突出重點，但是示范是一個瞬間，示范動作是不能逐幀分解的。這種教學模式對學生而言較為困難，不能確保小學生看清全程。但是在微課技術的應用下，教師可以將跳遠的動作進行分解，將助跑動作、起跳動作和落地動作制成不同的微課視頻，并通過暫停或是留白的方式突顯關鍵點。

三、結語

微課模式在小學體育中的引入，不僅能幫助學生更好地理解相應的體育項目和體育動作的標準示范，還能在調動學生體育學習興趣的基礎上，不斷提升學生的身體素質和我國國民的身體素質水平，為我國教育事業的發展和國民健康素質的提升奠定了基礎。